дно перейти від вузьковідомчої оцінки освітнього продукту за обсягом до критеріїв впливу якості освіти та його ефективності на якість життя спільноти [1]. У загальному вигляді ефективність (лат. дієвість) розглядається в якості основної характеристики функціонування системи, яка виявляє ступінь реалізації мети і досягнення намічених результатів. Що ж до ефективності освіти, то її необхідно розглядати в трьох взаємопов'язаних аспектах: економічному, соціальному, педагогічному. При цьому розрізняють ефективність освіти двоякого роду: внутрішню і зовнішню. С.А. Дятлов, В.А. Жамин, Е.Н. Жильцов, В.Є. Комаров, С.Л. Костанян, В.І. Марцинкевич розглядають внутрішню ефективність як педагогічну (ефективність функціонування самої системи). А зовнішня ефективність освіти (за Т. Шульцу) зводиться до економічної ефективності, тобто віддачі, одержуваної від використання освітнього фонду - людського капіталу, що представляє собою в особі підготовлених фахівців кінцевий продукт освіти.
Однак для того, щоб отримати цю віддачу, слід подолати комплекс прак-тіко-орієнтованої освіти, який відтворюється в силу прагматичних, однобоко інтерпретованих поточних вимог. Формується новий тип професійної освіти, особливістю якого виступає націленість на розвиток гуманітарних ресурсів суспільства, створення такої його організаційної архітектоніки, яка сприяла б індивідуальне та групове навчання, що мотивується різноманітними чинниками і стимулами. Сьогодні можна вже говорити про виникнення нової освітньої культури ("вчення у змінах, зміни через вчення"), що сприяє самореформування кваліфікованого людини.
Вимоги, що пред'являються до людини новими умовами, є основою формування нових підходів в освіті та постановки нових освітніх завдань, однією з яких є розвиток в студента глибокого розуміння сутності і значущості міжособистісних, міжгрупових відносин у процесі трудової діяльності. Тут мова йде не про розуміння форм побудови зазначених відносин, а про їх психологічній основі. У вітчизняному понятійному апараті це, до речі, визначалося як трудове співробітництво, колективізм. Всі ці поняття такими і залишаються (незалежно від того, західні це трактування чи вітчизняні), лише адаптуючись до жорсткої детермінації з боку економічних важелів: підвищених вимог до колективу, окремому працівнику. Йдеться, по суті, про стратегічну кадровій політиці, спрямованої на підготовку і насичення всіх ланок виробництва працівниками з творчими можливостями. Пріоритетне значення набуває в даний час розвиток особистості, спрямоване на формування творчого мислення та ініціативи на всіх стадіях (загальноосвітньої і професійної) підготовки. В якості основних принципів трудової діяльності висуваються необхідність постійного оновлення знань і освоєння нових професій і спеціальностей.
Зайцева Т.В. навіть говорить про" інтегрованій системі управління людськими ресурсами", вкладаючи в змістовну характеристику цього поняття сукупність логічно й організаційно взаємопов'язаних практичних дій, процесів і операцій у сфері комплексного впливу на персонал організації та умови його праці, включена в діяльність з реалізації економічних і стратегічних цілей підприємства як господарюючого суб'єкта та об'єкта [2]. Поряд з такими особливостями працівників як широкий профіль, динамізм, творчість і здатність до експертної оцінки, все більш чітко вимальовується і зростаюча соціальна відповідальність за можливі наслідки прорахунків. У зв'язку з цим зростає з...
