овільної уваги є цілеспрямованість, організованість діяльності, усвідомлення послідовності дій, дисципліна розумової діяльності, здатність боротися зі сторонніми відволікання.
Фізіологічним підгрунтям довільної уваги є умовно-рефлекторна діяльність, здатність гальмувати непотрібні рухи та дії. Позитивна індукція нервових процесів - одна з основних фізіологічних підвалин довільної уваги. Отже, можна стверджувати, що одним з основних Нейрофізіологічне механізмів довільної уваги є людина ділянки кори великих півкуль головного мозку, дослідники функцій головного мозку вважають механізмом розумової психічної діяльності, а отже, і довільної уваги.
У довільній увазі провідним є вибір об'єкта зосередження, засобів дій, супроводжується боротьбою мотивів. Усвідомлення процесу дій, кожного його етапу - головне, що викликає зосередження на кожному етапі діяльності і готує до зосередженості на наступному її етапі. Цей динамічний бік довільної уваги вимагає вміння розподіл - ти увагу між усією діяльністю - від початку до завершення і між окремими її етапами.
Основними збудниками довільної уваги є усвідомлені потреби та обов'язки, інтереси людини, цілі і засоби діяльності. Що цілі і більш складні умови і способи її досягнення, то менше приваблює людину сама діяльність і вимагає більшого напруження свідомості та волі, а отже, й довільної уваги. Така діяльність (а саме такою є навчальна і трудова діяльність) потребує належного її підтримання та управління.
Послепроизвольное увагу, як свідчать досвід і спеціальні дослідження, настає в результаті свідомого зосередження на предметах і явищах у процесі довільної уваги. Долаючи труднощі під час довільного зосередження, людина звикає до них, сама діяльність викликає певний інтерес до неї, а то й захоплює її виконавця, і увага набирає ознак мімовольного зосередження. Тому після довільну увагу називають ще вторинної мимовільно увагою. У ній напруження волі слабшає, а інтенсивність уваги не зменшується, залишаючись на рівні довільного уваги. Хоча в після довільному сенсі мімовольность, свідоме зосередження на об'єкті діяльності та його окремих етапах і уменьшівается, однак цей вид уваги, як і довільна увага, свідомо контрольованим. Завдяки тому, що інтенсивність напруження в після довільному сенсі зменшується, а інтерес до діяльності підвищується, вона стає тривалішою і продуктивною. Тому в процесі діяльності - Навчальної, трудової - важливо засобами її організації та методами праці сприяти переходу уваги від довільного до Послепроизвольное.
Здатність зосереджуватися внутрішньої, психічної діяльності має велике практичне значення. Таке зосередження пов'язане із здатністю представляти предмети і процес дії, подумки аналізувати їх. При цьому важливу роль відіграє внутрішнє мовлення. Самосвідомість неможливо без зосередження на внутрішніх, суб'єктивних станах та індивідуальних особливостях психічної діяльності особистості.
Таким чином, в будь діяльності - трудової, навчальної, спортивної - не рекомендується одночасно завантажувати і зовнішню і внутрішню увагу, наприклад, загадувати учням розв'язати подумки завдання або пригадати формулу, дати, назви і одночасно демонструвати засоби ілюстрації, сприймати написане на дошці, спостерігати географічну карту, стежити за дією приладу. Це вимагає досить розвиненої здатності розподіляти увагу між зовнішньо та внутрішньо спрямованою діяльністю.
Натуралісти і лікарі, які вивчали анатомію людини, ще в давнину висловлювали припущення про зв'язку психічних явищ з діяльністю мозку і розглядали психічні хвороби як результат порушення його діяльності. Середньовічна схоластика під ім'я інтересів релігії зрадила ці ідеї забуттю, і лише починаючи з епохи Відродження (XV-XVI ст.) Вони знову отримують свій розвиток і обгрунтування. p> Суттєвою опорою цих поглядів були спостереження над хворими з тими чи іншими ураженнями головного мозку в результаті удару, поранення або захворювання. У таких хворих часто спостерігаються різкі порушення психічної діяльності - страждає зір, слух, пам'ять, мислення і мова, порушуються довільні рухи і т. д. Тоді ж, коли нормальна діяльність мозку відновлюється, відбувається і відновлення нормальної психічної діяльності. Ці спостереження з усією визначеністю показують, що психічна діяльність безпосередньо пов'язана з мозком, що мозок є орган мислення, а думка - є функція мозку, продукт його діяльності.
Встановлення зв'язку психічної діяльності з діяльністю мозку стало, однак, лише першим кроком на шляху наукового дослідження психіки. Самі по собі зазначені факти, хоча і мають величезне значення, все ж ще не пояснюють, які фізіологічні механізми лежать в основі психічної діяльності. У виду величезної складності будови мозку природознавство довго не давало відповіді на це питання.
Перші спроби в цьому напрямку були зроблені в XVII столітті французьким вченим і філософом Декартом. Він вваж...
