ustify"> Глава 1. Теоретичне підгрунтя взаємодії суб'єктів навчального процесу на уроці іноземної мови
.1 Взаємодія суб'єктів освітнього процесу
Педагогічна взаємодія являє собою навмисний контакт (тривалий або тимчасовий) педагога і учнів, наслідком якого є взаємні зміни в їх поведінці, діяльності та відносинах. Педагогічна взаємодія становить сутнісну характеристику педагогічного процесу, який є спеціально організованим взаємодією педагогів і учнів, з приводу змісту освіти з використанням засобів навчання і виховання (педагогічних засобів) з метою вирішення завдань освіти, спрямованих на задоволення як потреб суспільства, так і самої особистості в її розвитку і саморозвитку.
Педагогічна взаємодія - ширше поняття, ніж «педагогічний вплив», «педагогічний вплив», «педагогічне ставлення». [2-84c.] Будучи наслідком взаємодії педагогів і виховуваних, педагогічна взаємодія включає в себе в єдності педагогічний вплив, його активне сприйняття і засвоєння вихованцем і власну активність останнього, яка виявляється в відповідних безпосередніх або опосередкованих впливах на педагога й на самого себе (самовиховання). Педагогічна взаємодія завжди має два взаємообумовлених компонента - педагогічний вплив і відповідну реакцію учня (школяра, студента). Впливу можуть бути прямими і непрямими, різнитися за спрямованістю, змістом і формами пред'явлення, наявності або відсутності зворотного зв'язку і т. п. Відповідні реакції вихованців також різноманітні: це активне сприйняття, переробка інформації, ігнорування або протидія, емоційні переживання або байдужність, вчинки і т. п.
Розрізняють такі види педагогічних взаємодій: власне педагогічні (відносини вихователів і вихованців); взаємні (відносини з дорослими і однолітками); предметні (відносини вихованців з предметами матеріальної культури); самоставлення (відносини до самого себе).
Ефект педагогічної взаємодії залежить від змісту і способів самого впливу, а також від індивідуально-психологічних особливостей суб'єктів освітнього процесу. При оптимальному педагогічному спілкуванні виділяють такі основні функції взаємодії навчає і навчається:
) конструктивну, яка виявляється при обговоренні та роз'яснення змісту знань і практичної значущості предмета;
) організаційну, яка реалізується через організацію спільної навчальної діяльності навчає і навчається, взаємну особистісну інформованість і спільну відповідальність за успіхи навчально-виховної діяльності;
) комунікативно-стимулюючу, що представляє собою поєднання різних форм навчально-пізнавальної діяльності (індивідуальної, груповий, фронтальний), організації взаємодопомоги з метою педагогічного співробітництва, обізнаності учнів про те, що вони повинні знати, зрозуміти на занятті , чому навчитися;
) інформаційно-навчальну, реалізується через показ зв'язку навчального предмета з практикою для правильного світорозуміння і орієнтації студента в подіях суспільного життя; через рухливість рівня інформаційної ємності навчальних занять і її повноту в поєднанні з емоційним викладом навчального матеріалу, опорою на наочно-чуттєву сферу учнів;
) емоційно-корригирующую, яка реалізується в процесі навчання через принципи «відкритих перспектив» і «переможного» навчання в ході зміни видів навч...
