ові педагогічної та методичної літератури; аналіз нормативних документів; комплекс діагностичних методів
При написанні роботи використовували такі методи: теоретичний аналіз літератури, вивчення досвіду роботи вчителів, тестування учнів середніх і старших класів, спостереження і порівняння,
1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВИ ПРОВЕДЕННЯ ДЕРЖАВНОЇ (підсумкова атестація ВИПУСКНИКІВ 9 КЛАСІВ ПО ГЕОГРАФІЇ)
державний атестація географія учень
1.1 ОСОБЛИВОСТІ ДЕРЖАВНОЇ (ПІДСУМКОВОЇ) АТЕСТАЦІЇ ВИПУСКНИКІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ ПО ГЕОГРАФІЇ
Географія - єдиний шкільний предмет світоглядного характеру, що формує в учнів цілісне, комплексне, системне уявлення про Землю як планеті людей. У сферу розгляду цього предмета входять природні (природні) та громадські (населення, соціальні питання, господарство) об'єкти і явища [4].
Загальна мета географічної освіти школярів - сформувати всебічно освічену особистість, у вужчому сенсі ця мета полягає в оволодінні учнями закінченою системою географічних знань і умінь, а також можливостями їх застосування в різних життєвих ситуаціях [7].
З 2008 року в регіонах Російської Федерації в рамках створення Загальноросійської системи оцінки якості освіти проводиться державна підсумкова атестація випускників 9-х класів (у новій формі). Основною відмінністю нової форми атестації від традиційних іспитів є те, що вона вважає в якості підсумку отримання незалежної «зовнішньої» оцінки якості підготовки випускників 9-х класів. Незважаючи на те, що іспит у новій формі поки проводиться в режимі експерименту, число регіонів, що реалізують цю форму підсумкового контролю, неухильно зростає [18].
Основне завдання ДПА з географії оцінити рівень загальноосвітньої підготовки з географії випускників IX класів загальноосвітніх установ з метою їх державної (підсумкової) атестації. Результати іспиту можуть бути використані при прийомі учнів у профільні класи середньої школи, заклади початкової та середньої професійної освіти [4].
Введення в практику нової моделі іспиту для випускників основної школи продиктовано необхідністю вдосконалення форм підсумкового контролю з урахуванням принципу варіативності. Збільшення числа таких форм - позитивна тенденція сучасної системи громадської освіти [4].
Завдання нової моделі іспиту особливо актуальна у зв'язку з введенням в середній школі профільного навчання, що дозволяє більш повно враховувати інтереси, схильності і здібності учнів і вимагає об'єктивних підстав для зарахування учнів в різні за профілем класи [8].
Завдання для державної підсумкової атестації випускників 9-х класів (у новій формі) і варіанти екзаменаційних робіт розробляються фахівцями Федерального інституту педагогічних вимірювань (ФІПІ). При підготовці екзаменаційних матеріалів для 9 класу використовуються, і творчо переробляється величезний досвід федеральних предметних комісій ФІПІ з розробки контрольних матеріалів ЄДІ. Постійному вдосконаленню екзаменаційних матеріалів сприяють і проводяться в ФІПІ наукові дослідження в галузі педагогічних вимірювань [3].
ДПА з географії - необов'язковий випускний іспит в кінці 9-го класу. Випускники вибирають його, якщо їм потрібна географія для зарахування в профільний 10 і 11...
