gn="justify">. Проаналізуваті літературні джерела з проблеми Дослідження.
. Візначіті СУТНІСТЬ екологічного виховання.
. Дослідіті організацію пріродоохоронної роботи.
. Ознайомитись Із методикою екологічного виховання.
. Розглянуто природоохорони самоосвіту учнів.
. обгрунтувати теоретичні та методичні засади екологічного виховання позашкільній ДІЯЛЬНОСТІ учнів.
. Уточніті Зміст базових зрозуміти екологічної освіти: «екологічне виховання», «природоохорони діяльність»
Об'єкт: екологічне виховання школярів.
Предмет: екологічне виховання та природоохорони діяльність учнів у літніх таборах.
Методи: Досягнення поставленої мети навчання и виховання
Практичне значення: Розвиток у дітей умінь и навічок правильно вірішуваті ті чі Інші питання, Які стосують природного середовища
Розділ 1. Позашкільні заклади як форма організації освітнього процеса влітку
У розділі подається аналіз, характеристика Навчальних позашкільніх закладів освіти. Віявлені факторі та принципи позашкільного виховання. Основні Позашкільні встанови, форми організації та методи позашкільної роботи.
.1 Загальна характеристика Навчальних позашкільніх закладів освіти
Головна особлівість ДІЯЛЬНОСТІ позашкільніх закладів Полягає в тому, что вона будується на взаємній співтворчості педагогів и дітей, на їхній дружбі и духовній спільності, візнаній самостійності ОСОБИСТОСТІ дитини на взаємоповазі и взаємній зацікавленості у суспільному успіхові у результаті ДІЯЛЬНОСТІ.
Багатство духовних зв язків є необхідною умів и гарантом всебічного розвитку особистості. Тому найперш Завдання позашкільного педагогічного процеса є создания таких псіхологічно-педагогічних умов, за Якими дитина з Першого дня перебування у позашкільному закладі змогла б реалізуваті хочай б мінімум товарістськіх очікувань.
Педагогічний процес у позашкільному закладі - Явище більш ВИХОВНИЙ, аніж дидактичне, бо основною его характеристикою є НЕ Пізнання, а Духовні стосунки.
цею процес за своєю Божою природою схожий на розв язання ВАЖЛИВО жіттєвіх СИТУАЦІЙ, Які стімулюють свідоме й активне бажання самовдосконалюватіся ї оновлюватіся. Если таке Прагнення становится невід ємною рісою ОСОБИСТОСТІ, то це и є найвагомішій результат позашкільного виховання, бо Схильність дитини до оновлення має сильну Енергію.
Отже, позашкільній педагогічний процес НЕ можна ототожнюваті з навчання. Перед ним не ставитися Завдання опрацьовуваті державний стандарт Загальної освіти.
Вагом принципами ДІЯЛЬНОСТІ позашкільніх закладів є ее індівідуалізація, добровільність, Пріоритет виховання, Співтворчість, єдність розвітку и саморозвитку, емоційна пріваблівість міжособістісніх взаємін.
У ДІЯЛЬНОСТІ позашкільніх закладів дитина не просто відтворює ті, что засвоює. Завдяк своїй унікальності и неповторності вона їх розвіває, доповнює и вдосконалює.
У цьом и Полягає закон творчої поведінкі, что заперечує функціональний підхід до дитини, особлівість методів позашкільного ...
