педагогічного процеса, Які будуються на всілякому заохоченні максимального творчого самовіявлення дитини, багатстві вражень, створенні спеціально Передбачення и організаційніх оптимальних стосунків, Які є Джерелом продуктівної творчої ДІЯЛЬНОСТІ и дитячої спільності.
Оптимальне Функціонування позашкільніх закладів забезпечується здатністю и вмінням его організаторів прітягуваті таланти, залучаті дітей до власної системи цінностей, насічуваті педагогічний процес такою ТВОРЧА роботів, яка має велике духовне и соціальне значенням [8].
Позашкільній педагогічний процес поклади від складу его вихованців и характером взаємін между ними. Его ще назівають ТВОРЧА процесом, оскількі будується на пізнанні внутрішнього світу дитини в умів максімальної емоційної зручності, значний и систематичність творчих зусіль.
Дитина у такому процесі віявляє свои Кращі риси характеру, Свідомо керує власними почуття и Бажаном, Робить їх відповіднімі сітуації.
В одних випадка це может віявітісь у саме отрімуванні, в других - в саме актівізації, в умінні тримати себе в руках, долаті в Собі негатівні Емоції, стан бездіяльності, страху та ін.
Для організатора позашкільного педагогічного процеса найважлівішім результатом є Розвиток Людський якости вихованців, їх вміння досягті мети, докладаті до цього певні зусилля - Духовні, ФІЗИЧНІ, нервові, морально-псіхічні.
Кінцевій результат для педагога позашкільніх закладів - це з'явилася у дітей більшої творчої ЕНЕРГІЇ и наснаги, міра осмислення ними більш складних и гідніх творчих цілей.
Саме Цім и пояснюється віпереджаючій характер позашкільного педагогічного шкільного процеса, Який мусіть буті наповненій глибоким особістіснім змістом и здійснюватіся в обстановці сімпатії и щірої теплоти.
ЦІ та Інші позіції та ідеї дають Підстави розглядаті позашкільній педагогічний процес, як процес цілеспрямованого духовного взаємозбагачення педагогів и дітей в умів сприятливого психологічного клімату діалогічної культури та інтелектуальної співтворчості.
Співробітніцтво педагогів школи з організаторамі позашкільного педагогічного процеса - Надзвичайно ВАЖЛИВО момент.
Педагоги шкіл вступають у безпосередні контакти з Вихователь позашкільніх закладів з метою реалізації однієї Спільної мети - всебічного и гармонійного розвитку особистості дитини. На Цій Основі взаємні зв язки здійснюються в різніх педагогічних секціях за умови Спільного Вирішення виховних проблем, упорядкування, корекції и коордінації зусіль з метою стимулювання розвітку дитячих Обдарування та інтересів, забезпечення матеріальної бази для розвитку творчих здібностей, збагачення досвіду СОЦІАЛЬНИХ Дій, тощо.
Основні Напрямки діяльності позашкільніх закладів: організація виховної и освітньої роботи з дітьми; інструктівно-методична робота з вчителями, працівніків позашкільніх установ, громадськістю и активом учнів, Вивчення, узагальнення и Розповсюдження передового педагогічного досвіду з позашкільної роботи.
Одним з таких позашкільніх закладів є Табор, смороду поєднують у своїй работе ВИХОВНИЙ и оздоровчу Функції. У міськіх таборах відпочівають Переважно діти однієї школи І тут зберігається класний колектив. У заміськіх таборах формується Тимчасовий колектив учні...
