нові Державного завдання Російської академії освіти та Програм фундаментальних наукових досліджень державних академій наук на 2008-2012 роки та на 2013-2020 роки [4, 5].
У 2012 році Інститут завершив п'ятирічний цикл фундаментальних досліджень з 20 темам НДР та 15 темам ОЕР по проектам: 6.3. «Соціально-педагогічні засади розвитку педагогічної освіти в інтегрованому освітньому просторі сучасного світу», 6.4. «Методологія безперервної освіти дорослих як основа розвитку освітнього простору країн СНД», 6.5. «Методологія, теорія і практика педагогічної підтримки соціального і професійного самовизначення учнівської молоді та дорослого населення в умовах безперервної освіти» та 7.2. «Методологія підготовки науково-педагогічних кадрів інформатизації освіти», - охоплює актуальні проблеми розвитку педагогічної освіти і освіти дорослих.
За минулі роки Інститут провів наукові дослідження з проблем методології та теорії прогнозування розвитку неперервної педагогічної освіти, розробки його термінологічного апарату; дидактики і профессіологіі педагогічної освіти та навчання; психології та акмеології педагогічної освіти, розвитку ціннісно-смислового змісту діяльності сучасних педагогів, самореалізації та виховання особистості педагога; проектування і використання інноваційних систем і процесів в педагогічній освіті; інформатизації та дистанційного педагогічної освіти; моніторингу та оцінки якості педагогічної освіти; розвитку систем післядипломної та додаткової професійної педагогічної освіти, перепідготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів; прогнозування розвитку систем формальної та неформальної освіти дорослих; змісту, форм, методів і технологій андрагогічного забезпечення освіти та виховання дорослої людини та ін
Серед значимих для теорії і практики результатів фундаментальних і прикладних досліджень Інституту відзначимо наступні:
- Обгрунтовані і розкриті принципи прогнозування розвитку педагогічної освіти; проведено порівняльний аналіз теорії і практики прогнозування розвитку педагогічної освіти в Росії і за кордоном; розроблений Тезаурус педагогічної освіти; визначені методолого-теоретичні основи прогнозування та розвитку педагогічної освіти на регіональному рівні; розроблена концепція вдосконалення етичного освіти педагогів [6, 7];
- Узагальнено та систематизовано техніко-технологічні підстави, механізм, інструментарій та організаційно-педагогічні умови реалізації комплексного моніторингу якості педагогічної освіти; розроблені методолого-теоретичні основи оцінки якості педагогічної освіти; встановлені закономірності і принципи, механізми взаємодії формального і неформального додаткової освіти педагогічних працівників у контексті навчання через все життя; обгрунтовано критерії та показники якості змісту постдипломного педагогічної освіти на основі соціокультурного, модульного, компетентнісного і праксеологічного підходів [8, 9];
- Створено концепцію, визначені структура та зміст дидактики безперервного багаторівневого педагогічної освіти та обгрунтовані її напрямні ідеї та закономірності; узагальнені методолого-теоретичні положення професійної дидактики і запропонована технологія дидактичного забезпечення педагогічної освіти; розроблений критериально-оцінний апарат дидактичного забезпечення педагогічної освіти;
- Виконано порівняльний аналіз професійних кваліфікацій педагогів професійної освіти в Росії і за кордоном; розроблено стру...
