2. АНАЛІЗ МЕТОДІВ ПІДВИЩЕННЯ САМООЦІНКИ ПІДЛІТКА 11-14 РОКІВ У РОБОТАХ ВІТЧИЗНЯНИХ І Зарубіжних авторів
Розвиток самосвідомості і його найважливішою боку - самооцінки - це складний і тривалий процес, що супроводжується у підлітка цілою гамою специфічних переживань, на які звертали увагу буквально всі психологи, які займалися цим віком. Вони відзначали властиву підліткам неврівноваженість, запальність, часті зміни настрою, іноді пригніченість та інші.
Ще дуже незрілі спроби аналізу своїх можливостей супроводжуються то злетом самовпевненості, те, навпаки, сумнівами в собі і коливаннями. Такого роду невпевненість у собі часто призводить підлітків до помилкових форм самоствердження - Бравирование, развязанность, порушення дисципліни виключно з метою показати свою незалежність.
Часто самооцінка виявляється у підлітка внутрішньо суперечливою: свідомо він сприймає себе як особистість значну, навіть виняткову, вірить у себе, у свої здібності, ставить себе вище інших людей. Разом з тим всередині його гризуть сумніви, які він намагається не допустити в свою свідомість. Але ця підсвідома невпевненість дає про себе знати в переживанні, пригніченості, поганому настрої, занепаді активності і пр. Причину цих станів підліток сам не розуміє, але вони знаходять своє вираження в його уразливості, грубості, частих конфліктах з оточуючими дорослими.
Немає сумніву, що спосіб життя і виховання накладають свій відбиток на особливості особистості людини. Варто також відзначити, що, чим старша дитина, тим більше позначається на ньому результати його індивідуального досвіду. Немає і не може бути жодного підлітка, який би не відрізнявся від іншого; особистість кожного з них унікальна і неповторна. Дослідження показали, що спільними для всіх підлітків, незалежно від відмінностей у їх соціалізації, є ті психологічні особливості, в основі яких лежить розвиток рефлексії, породжують потреби зрозуміти самого себе і бути на рівні власних до себе вимог, тобто досягти обраного зразка. А невміння задовольнити ці потреби визначає цілий "букет" психологічних особливостей, специфічних для підліткового кризи.
Вивчаючи учнів середніх шкіл, дослідники встановили, що висока самооцінка визначається зацікавленістю батьків в дитині, зокрема їх інтересом до їхніх друзів, до його успіхів у навчанні, їх увагою до висловлення дитини. Виявилася зв'язок високої самооцінки у підлітків 11-14 років з хорошими сімейними взаєминами. У це поняття включалися теплі стосунки між членами сім'ї, наявність у сім'ї спільної діяльності, розумне участь дітей у прийнятті рішень на сімейній раді. Дослідники виділяють три основних умови формування у підлітка високої самооцінки: 1) прийняття батьками дитини, 2) встановлення ними ясних і однозначних правил, що регламентують його поведінку; 3) надання дитині свободи дій у встановлених батьками кордонах [1].
Зазвичай самооцінку інтерпретують як одновимірну змінну, яку складається з безлічі конкретних уявлень індивіда про себе. Однак є чималий сенс в тому, щоб виділити ряд універсальних аспектів самооцінки на основі більш загального, теоретико-особистісного підходу. Це дає можливість зробити її аналіз менш залежним від особливостей кожного індивіда, спираючись на те, що, так чи інакше, об'єднує всіх.
Двома универсалиями, важливими з точки зору теорії, так і в світлі емпіричних даних, є також влада і цінність. Перша пов'язана з такими особистісними характеристиками, як відчуття компетентності, власної ефективності і особистого впливу, друга - з самооцінкою в моральному і етичному плані [2]. Людина, будучи істотою діяльною, оцінює себе з точки зору своєї здатності впливати на навколишній його світ. Коли впевненість в цій здатності похитнулася, людина стикається з серйозними особистісними проблемами. Іншою важливою основою уявлень про себе та особистісного складу людини є відчуття ним своєї моральної цінності. Багато психічні порушення, особливо депресивний психоз, супроводжуються втратою відчуття власної цінності, розчаруванням в собі, сприйняттям себе як істоти низького і знедоленого. Дослідження, присвячені Я-концепції, зосереджені переважно на її ціннісному аспекті. Це призвело до того, що самооцінка практично ототожнюється з відчуттям моральної самоцінності, а самовідчуття індивіда з точки зору його влади над навколишньою дійсністю вислизає від уваги дослідників.
Було встановлено, що підтримка батьків значимо впливає на самооцінку підлітків, в той час як контроль з їхнього боку такого впливу не робить [3].
В області вивчення ситуаційної мінливості самооцінки, а також впливу соціальних факторів на її формування у представників різних груп населення зроблено ще дуже мало. Дослідники ставлять три основні питання, що стосуються можливих змін самооцінки підлітків в залежності від соціального контексту [4]: ​​
1. У якій мірою може змінюватися самооцінка підлітка в залежно...
