економічним і духовним запитам громадянського суспільства. Завдяки університетській освіті сформувалася інтелектуальна еліта, яка внесла помітний внесок у розвиток педагогічної думки. [10]
з 1830 року відбувається оформлення нової соціальної групи - різночинців, які стають носіями ідей перебудови суспільства (інтелігенція). У 1830-1850 рр.. у сфері освіти визначилися дві основні тенденції розвитку:
прояв офіційної політики в стилі авторитарності, націоналізму;
демократичні устремління суспільства.
У 1802 році організовано Міністерство народної освіти. Реорганізація національної системи освіти почалася з прийняття в 1803 році Попередніх правил народної освіти і в 1804 році Статуту навчальних закладів, подведомих університетам. У статуті передбачалося перетворення головних і малих народних училищ. Нова система передбачала чотири ступені освіти:
Університети (вища ступінь);
Гімназії (середня ступінь);
Повітові училища (проміжна ступінь);
Парафіяльні школи (початкова ступінь).
Між ступенями мала бути спадкоємність. Навчання в парафіяльних школах йшло один рік, а в повітових училищах два роки. Курс гімназійної освіти становив чотири роки. Протягом цього часу учні вивчали латину, географію, історію, статистику, логіку, поезію, російську словесність, математику, зоологію, мінералогію, комерцію, технологію. Не було богослов'я і російської мови. [9]
У 1808 році в гімназіях вводять Закон Божий. Виникають приватні навчальні заклади: Рішельєвський ліцей в Одесі; Ярославський ліцей; Лазаревський інститут східних мов у Москві та ін Першим об'єктом реформ опинилася вища школа. З'являються нові університети: Харківський, Казанський, Петербурзький.
Перетворення колишніх гімназій, головних народних училищ в гімназії нового типу, а малих народних училищ в повітові розтягнулося майже на два десятиліття. Документами підтверджувалося передовий напрямок світської освіти, спадкоємність системи навчання, гуманістичні завдання виховання:
«привчання» учнів до працьовитості;
збудження в учнів полювання до навчання;
виховання чесності та доброзвичайності, виправлення «дурних» нахилів та ін [11].
Помітну роль у становленні приватних початкових навчальних закладів зіграли декабристи. Декабристи Ф.П. Глінка та ін об'єднувалися в Вільне суспільство установи училищ за методом взаємного навчання (А. Белл). У 1818 - 1822 рр.. в Петербурзі відкрито чотири таких училищ. Тоді ж засновуються солдатські школи навчання грамоті.
Багато дворяни воліли навчати своїх дітей в приватних пансіонах, де зазвичай, виховання здійснювали іноземці. Роль приватного пансіонного виховання була ослаблена установою обличчі - державних закритих навчальних закладів для дворянства.
Особливу роль у їх становленні зіграв М.М. Сперанський (Царськосельський ліцей). Ліцеїсти отримували освіту, прирівняна до університетського. У дворянській середовищі як і раніше переважало домашнє виховання, хоча результати такого виховання ставали неприйнятними. [9]
Значним впливом при визначенні шкільної політики користув...
