тому, що одних люблять, інших не люблять, третій просто не помічають, четвертих відкидають. Фактично в групі відбувається диференціація - поділ групи на учасників, що займають різне положення в системі міжособистісних відносин. Психологічні зміни в групі пов'язані з взаємодією двох тенденцій групової активності - інтеграції та диференціації. [2] Інтеграція проявляється у зміцненні єдності групи, стабілізації та впорядкування міжособистісних відносин. Диференціація проявляється в спеціалізації ділових і емоційних взаємозв'язків членів групи і в розрізненні їх функціональних і психологічних статусів. Фактори, що призводять до групової диференціації, пов'язують з видом групи (формальна або неформальна), її діяльністю, тривалістю її існування, особистими якостями членів групи. У неформальних групах більшою мірою проявляються особисті якості людей, пов'язані з умінням спілкуватися, почуттям гумору і т. п. [3] Саме ці якості, насамперед, впливають на соціометричний вибір. У формальних групах, на перший план виходять організаторські якості (вміння спланувати та організувати роботу, правильно розподілити обов'язки, здійснювати координацію дій). Відкидає і у формальних, і в неформальних групах можуть стати люди неприємні, агресивні, конфліктні, замкнуті, що не вміють спілкуватися і налагоджувати контакти.
Однією з груп, в яку включається досить велика кількість молодих людей, є студентська група. [4] Вона є офіційним об'єднанням молодих людей - формальної малою групою. Вона має свої органи самоврядування і може бути здатна до самоорганізації. Як і інші формальні малі групи, студентська група має основну мету, задану суспільством. Такою метою виступає одержання професійної освіти - придбання знань, умінь і навичок, необхідних для успішної професійної діяльності. Подібно іншим малим групам, психологічно студентська група складається з різного роду відносин людей до спільної справи і один до одного. Навчально-пізнавальна діяльність зумовлює спілкування студентів і складаються на його основі міжособистісні відносини.
Як стверджував В. Н. Мясищев, сама по собі діяльність, в тому числі і навчальна, може виявитися процесом нейтральним і не впливати на особистість, якщо між учасниками діяльності не організовані відносини, які потребують співтворчості, співробітництва, взаємодопомоги. В. Н. Мясищев для підтвердження наукової позиції використовував висновки А. С. Макаренко про роль відносин групи однолітків у розвитку особистості. Ізолювати особистість від відносин у групі неможливо. «Дефектні» відносини, в які найчастіше виявляється включеною особистість, ведуть до відхилень у її розвитку, і, навпаки, соціально нормальні відносини розвивають морально і психологічно здорові якості особистості.
Вивчення проблеми лідерства ведеться близько ста років. У середині 50-х рр.. XX в. були виділені дві фундаментальні лідерські ролі - роль інструментального (ділового, цільового) лідера і роль лідера соціально-емоційного (експресивного). Перша роль включає дії, спрямовані на організацію навчальної групи для досягнення мети діяльності, рішення поставленої перед групою завдання. Інструментальний лідер - лідер, що володіє найбільшими знаннями та компетентністю, необхідними для вирішення групових завдань і досягнення цілей. Друга роль представляє дії, що відносяться в основному до міжособистісних відносин і регулюючі їх. Експресивний лідер - лідер, що впливає на емоційну атмосферу групи зав...
