родного світу, різноманітність його фарб і форм, віддавати перевагу об'єктам природи перед штучними об'єктами);
оздоровлення дитини (використання екологічно безпечних матеріалів для оформлення інтер'єрів, іграшок; оцінка екологічної ситуації території дошкільного закладу; грамотне озеленення території; створення умов для екскурсій, занять на свіжому повітрі);
формування моральних якостей дитини (створення умов для щоденного догляду за живими об'єктами і спілкування з ними; формування бажання та вміння зберегти навколишній світ природи; виховання почуття відповідальності за стан навколишнього середовища, емоційного ставлення до природних об'єктів);
формування екологічно грамотної поведінки (розвиток навичок раціонального природокористування; догляду за тваринами, рослинами, екологічно грамотної поведінки в природі і в побуті);
екологізації різних видів діяльності дитини (умови для самостійних ігор з природним матеріалом, використання природного матеріалу на заняттях з изодеятельности і т. п.).
Таким чином, екологізація розвиваючої природного середовища в дошкільних установах повинна сприяти реалізації всіх компонентів його змісту: пізнавального, морально-ціннісного та діяльнісного
1. Теоретичні основи організації природно-розвиваючого середовища
.1 З історії розвитку природного середовища в умовах дитячого саду
Методика ознайомлення дітей з природою - педагогічна наука, що вивчає можливості цілеспрямованого використання природи для всебічного розвитку та виховання підростаючого покоління.
Вперше розгорнута система навчання і виховання людини від народження до зрілості була розроблена чеським педагогом XVII в. Я.А. Коменським. Мета навчання з Коменському - озброїти дітей всебічними знаннями і навчити застосовувати їх у житті. Чуттєве сприйняття навколишнього світу в процесі систематичних спостережень за природними явищами Коменський вважав основою пізнання світу.
Вивчаючи педагогічну систему Я.А. Коменського, можна виділити в ній такі положення:
природа впливає на розвиток сенсорики дитини, збагачує його знаннями, формує моральні якості;
дошкільнику дається система наукових знань про природу, доступна його розумінню;
вивчення навколишнього світу грунтується на принципах наочності, руху від простого до складного з урахуванням активності і свідомості;
ознайомлення з природою проходить по керівництвом дорослих.
Французький філософ XVII століття Ж.Ж. Руссо був ідеологом вільного виховання, основою якого є принцип природосообразности. У його системі природі відводилася провідна роль у вихованні дітей.
Руссо підкреслював особливе значення природи в сенсорному вихованні дітей, висуваючи на перший план чуттєвий досвід як єдино достовірне джерело пізнання, розвитку розуму дитини, її допитливості та активності. Він бачив у природі також величезний стимул морального, естетичного і трудового виховання: тут дитина знаходить прийоми для моральних вчинків.
Великий внесок у становлення методики ознайомлення дітей з природою вніс швейцарський педагог XVIII - початку XIX століття І.Г....
