домостей на уроках математики.
Завдання дослідження:
. Вивчити психолого-педагогічну та методичну літературу з виявлення освітнього потенціалу при використанні історичного та географічного матеріалу на уроках математики.
. Уточнити поняття освітнього потенціалу і визначити форми організації занять з використанням історичного та географічного матеріалу.
. Розробити рівні та критерії сформованості освітнього потенціалу.
. Провести дослідно-експериментальну роботу з даної проблеми.
При написанні даної роботи застосовувалися методи аналізу, синтезу та узагальнення при розгляді теоретичного матеріалу, а також метод порівняння при вивченні різних джерел.
Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку літератури.
Глава I. Теоретичні основи освітнього потенціалу та його роль у використанні історичних і географічних відомостей на уроках математики
.1 Поняття «освітній потенціал», його структура
Найважливіша область загального феномена інтересу - освітній потенціал. Його предметом є саме значне властивість людини: пізнавати навколишній світ не тільки з метою біологічної та соціальної орієнтування в дійсності, але в самому істотному відношенні людини до світу - в прагненні проникати в його різноманіття, відображати в свідомості сутнісні сторони, причинно-наслідкові зв'язки, закономірності , суперечливість.
Водночас освітній потенціал, будучи включеним в пізнавальну діяльність, найтіснішим чином пов'язаний з формуванням різноманітних особистісних відносин: вибіркового ставлення до тієї чи іншої галузі науки, пізнавальної діяльності, участі в них, спілкуванню з співучасниками пізнання . Саме на цій основі - пізнання предметного світу і ставлення до нього, науковим істинам - формується світорозуміння, світогляд, світовідчуття, активному, упередженому характеру яких
сприяє освітній потенціал.
Більше того, освітній потенціал, активізуючи всі психічні процеси людини, на високому рівні свого розвитку спонукає особистість до постійного пошуку перетворення дійсності за допомогою діяльності (зміни, ускладнення її цілей, виділення в предметному середовищі актуальних і значних сторін для їх реалізації, відшукання інших необхідних способів, привнесення в них творчого початку) [12, 46].
Особливістю освітнього потенціалу є його здатність збагачувати й активізувати процес не тільки пізнавальної, але і будь-якої діяльності людини, оскільки пізнавальне початок є в кожній їх них. У праці людина, використовуючи предмети, матеріали, інструменти, способи, потребує пізнанні їх властивостей, у вивченні наукових основ сучасного виробництва, в осмисленні раціоналізаторських процесів, в знанні технології того чи іншого виробництва. Будь-який вид людської діяльності містить в собі пізнавальне начало, пошукові творчі процеси, що сприяють перетворенню дійсності. Будь-яку діяльність людина, одухотворений пізнавальним інтересом, робить з великим пристрастю, більш ефективно.
Освітній потенціал - найважливіша утворення особистості, яке складається в процесі життєдіяльності людини, формується в соціальних умовах його існування і жодним чином не є іман...
