истість, радянський вчитель повинен бути наділений високою мірою ідейної зрілості, політичної свідомості, громадянської активності і відповідальності. Стержень його духовної сутності становить комуністичне світогляду, який визначає погляди і переконання, моральні та ціннісні орієнтації особистості.
Провідна роль належить позитивному мотиваційно-ціннісному відношенню до педагогічної професії. У його основі лежить любов до дітей і глибокий, стійкий інтерес до педагогічної роботи. Добре про це сказав Л.М. Толстой: «Якщо вчитель має тільки любов до справи, він буде хороший вчитель. Якщо вчитель має тільки любов до учня, як батько, мати, він буде краще того вчителя, який прочитав усі книжки, але не має любові ні до справи, ні до учнів ».
Як суб'єкт педагогічної діяльності, вчитель виступає, за визначенням К.Д. Ушинського, в якості «практичного психолога». Готовність вчителя до виконання професійних функцій передбачає психологічну пильність і спостережливість, здатність до ідентифікації себе з іншими, або перцептивну здатність. Цю характеристику доповнюють динамічні якості особистості, що відображають товариськість, ініціативність, винахідливість, емоційно-вольову стійкість. Слід виділити спеціальні професійні якості: педагогічний такт, витримку, самовладання, професійно-педагогічне мислення, що дозволяє проникнути в причинно-наслідкові зв'язки педагогічного процесу, аналізувати свою діяльність, відшукувати науково обгрунтоване пояснення успіхів і невдач, передбачити результати роботи. Учитель покликаний керувати навчання, розвитком і вихованням особистості, що формується школяра. А щоб керувати, писав В.І.Ленін, «потрібно бути компетентним, потрібно повністю і до точності знати всі умови виробництва, потрібно знати техніку цього виробництва на її сучасній висоті, потрібно мати відоме наукову освіту».
Знання, компетентність, освіченість не можна, по думці В. І. Леніна, замінити ніякими іншими, навіть кращими людськими якостями.
Відповідаючи на питання, чим повинен володіти вчитель, щоб бути хорошим педагогом, Н.К. Крупська писала: «Учитель повинен, перш за все, знати свій предмет, ту науку, яку він викладає, її основи. Він повинен розуміти саму суть науки, її сучасний стан, головні етапи її розвитку, її зв'язок з іншими науками, розуміти питома вага її в соцбудівництва, зв'язок з життям, з практикою. Одним словом, він повинен володіти діалектичної основою науки, яка одна тільки до кінця може розкрити всю специфіку, всю особливість даної науки ».
Досить широке і постійно поповнюється знання фундаментальних наукових дисциплін - вихідне і непорушне вимога до сучасного вчителя. При тому, що вкрай важливо, вирішальне значення має, не тільки обсяг знань, але і їх точність, систематичність, рухливість. Чи не максимум знань, а їх мобільність і керованість, гнучке пристосування до шкільних умов роблять людину придатним до педагогічної діяльності. Учитель повинен бути орієнтований на школу завтрашнього дня, мати певний запас випередження.
Ступінь володіння системою наукових знань може бути більш-менш високою, проте сама по собі вона ще не служить ознакою професійною кваліфікацією вчителя. Таким ознакою виступає вміння співвіднести наявні знання з цілями, умовами і здібностями педагогічної діяльності.
Виникаючі у педагогічній діяльності завдання - це завдання «технологіч...
