ного» характеру. Вони полягають в тому, щоб визначити способи, найбільш ефективно призводять до заданим цілям в конкретних і неповторних педагогічних ситуаціях. Знання перетворюються в інструмент професійної діяльності вчителя тільки в системі психолого-педагогічної підготовки. Як ядро ??професійної компетентності вчителя вона дає йому можливість будувати свою діяльність на високому науково-педагогічному рівні, вивчати, описувати і пояснювати реальні педагогічні явища, приймати обгрунтовані професійні рішення, добувати і поповнювати психолого-педагогічні та методичні знання.
В основі професійної готовності вчителя до навчально-виховної роботи в школі лежать педагогічні вміння. Це - системи педагогічних дій, пов'язані між собою певними відносинами і спрямованих на вирішення педагогічних завдань у мінливих умовах. Функціонування педагогічних умінь спирається на активну і цілеспрямоване використання досвіду, представленого в знаннях і навичках. Уміння досить високого рівня узагальненості характеризуються різнобічністю, великою широтою перенесення входять до їх складу педагогічних дій.
Порівняно з навичками вміння відрізняються більшою рухливістю, носять свідомий характер виконання дій з можливістю переходу у творчість. Вчителю частіше, ніж працівникові будь-який інший професії, доводиться оновлювати свої знання та методи роботи. Тому він повинен бути озброєний не тільки технікою (навичками), а й методами (вміннями) виконання педагогічних дій.
Існує вчитель, озброєний прогресивною системою, сформований як творча, соціально активна особистість, що вміє нешаблонно мислити, професійно діяти, створювати нові суспільні цінності. Школа - жива клітина суспільного організму, а вчитель - ядро ??цієї клітини (С.Т. Шацький).
Деякі буржуазні соціологи і педагоги висувають ідею, ніби в міру подальшого поглиблення науково-технічної революції професія вчителя обрекается на відмирання і він може бути замінений всякого роду програмуються пристроями і роботами. Ці розхожі міркування представляються переконливими лише на перший погляд. Як і раніше вчитель - не тільки професія, суть якої дати знання. Це висока місія, призначення якої - створення особистості, утвердження людини в людині.
Метою даної роботи: вивчити рівень творчого ставлення педагога до своєї діяльності.
Завдання роботи:
Систематизувати теоретичні знання з теми Творча діяльність учителя.
Визначити методи роботи, що впливають на підвищення творчого потенціалу педагогів.
Виявити умови для реалізації творчих можливостей педагогічного колективу.
Методи дослідження: аналіз науково - педагогічної літератури
Об'єкт дослідження: діяльність педагога
Предмет дослідження: творча діяльність вчителя
Глава 1. Аналіз науково-педагогічної літератури
1.1 Джерела і передумови педагогічної творчості
«Творчість, - писав Б. Г. Ананьєв, - це специфічно людська діяльність, принципово нова, перетворююча дійсність».
Новаторство і творчість завжди були в традиції вчительства. В. О. Сухомлинський, звертався до керівників шкіл зі словами: «Якщо ви хочете, щоб пед...
