p>
. розкрити особливості використання проблемного навчання в початковій школі.
Об'єкт нашого дослідження - це проблемне навчання в початковій школі.
Предмет дослідження - методи організації проблемного навчання в початковій школі.
Методологічну основу роботи складають принципи розвитку, системності, єдності свідомості та діяльності, викладені в роботах провідних педагогів і психологів.
Практична значущість роботи полягає в тому, що проблемне навчання в початковій школі може бути включено в навчальний процес на молодших шкільних ступенях освіти з метою розвитку як розумової діяльності дітей, так і вміння самостійно добувати, аналізувати і використовувати знання , інформацію в умовах швидко мінливого світу.
Для вирішення намічених завдань використовувалися теоретичні та емпіричні методи дослідження, такі як аналіз психолого-педагогічної літератури, зіставно-порівняльний аналіз різних точок зору з проблеми, метод узагальнення та аналізу передового педагогічного досвіду.
Структура дослідження: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатку.
1. Теоретичні основи проблемного навчання в початковій школі
1.1 Сутність і особливості проблемного навчання в початковій школі
Технологія проблемного навчання не нова, вона набула поширення в 20-30-х роках в радянській і зарубіжній школах. Проблемне навчання грунтується на теоретичних положеннях американського філософа, психолога і педагога Дж. Дьюї (1859-1952), який заснував у 1894 році в Чикаго дослідну школу, в якій навчальний план був замінений ігровою та трудовою діяльністю. Заняття читанням, рахунком, листом проводилися тільки в зв'язку з потребами, інстинктами, що виникають у дітей спонтанно, у міру їх фізіологічного дозрівання. Він виділив чотири інстинкту для навчання: соціальний, конструювання, художнього вираження, дослідницький. Для задоволення інстинктів дитині надавалося в якості джерел пізнання: слово, твір мистецтва, технічні пристрої, діти залучалися до гру і практичну діяльність - праця.
У 1923 році в СРСР були «комплекс - проекти» на основі Дьюї. Класно - урочна система оголошувалася віджилої формою, вона замінялася лабораторно - бригадним методом, проте в 1932 році постановою ЦК ВКПБ ці методи були скасовані.
Сьогодні під проблемним навчанням розуміється така організація навчальних занять, яка передбачає створення під керівництвом учителя проблемних ситуацій і активну самостійну діяльність учнів, з метою розвитку пізнавальної активності, в результаті чого і відбувається творче оволодіння знаннями, навичками, вміннями і розвиток розумових здібностей. [27, с.123]
Дж. Дьюї стверджував, що прагнення до пізнання з'являється у людини тільки в тому випадку, якщо він стикається з який або проблемою, яку не може вирішити відомими йому способами. Вирішуючи проблему, він навчається.
Сам характер безпроблемного викладу знань в основних джерелах всіх відомостей для учнів - підручниках робить фактично неможливим систематичное включення учнів у вирішення проблемних завдань. Адже до вступу до школи в життєвих стосунках проблеми поставали перед дитиною системати...
