чості.
В.І. Андрєєв (1988), визначаючи творчість як вид людської діяльності, зазначає ряд ознак, що характеризують її як цілісний процес:
наявність протиріччя проблемної ситуації або творчого завдання;
соціальна та особиста значущість і прогресивність. яка вносить внесок у розвиток суспільства і особистості (антисоціальна діяльність, навіть у її самої винахідливої ??формі, - це не творчість, а варварство);
наявність об'єктивних (соціальних, матеріальних) передумов, умов для творчості;
наявність суб'єктивних (особистісних якостей - знанні, умінь, особливо позитивної мотивації, творчих здібностей особистості) передумов для творчості;
новизна та оригінальність процесу або результату.
Якщо з названих ознак осмислено виключити хоча б один, то творча діяльність або не відбудеться, або діяльність не може бути названа творчою.
Творчість у педагогічній діяльності
Педагогічна творчість. В даний час твердження про те, що педагогічна діяльність є за своєю природою творчої, стало загальноприйнятим. Творчість - це діяльність, що породжує щось нове на основі реорганізації наявного досвіду і формування нових комбінацій знань, умінь, продуктів. Результатом творчості є введення в педагогічний процес інновацій.
Виділяють кілька рівнів інновацій:
) відкриття, затверджує ідеї, здатні перетворювати педагогічну дійсність;
) винаходи, розробка і впровадження нових елементів педагогічних технологій;
) педагогічне рационализаторство - удосконалення, пов'язані з модернізацією та адаптацією до конкретних умов вже використовуваних методів і засобів виховання і навчання.
На відміну від творчості в інших сферах (наука, техніка, мистецтво) творчість педагога не має на меті створення соціально цінного нового, оригінального, оскільки його продуктом завжди залишається розвиток особистості. Звичайно, творчо працюючий педагог, а тим більше педагог-новатор, створює свою педагогічну технологію, але вона є лише засобом для отримання найкращого в даних умовах результату.
Творчий потенціал педагога формується на основі двох компонентів: педагогічного професійного і соціального досвіду.
Без спеціальної підготовки і знань успішне педагогічна творчість неможливо. Тільки ерудований і має спеціальну підготовку педагог на основі глибокого аналізу виникаючих ситуацій і усвідомлення сутності проблеми шляхом творчої уяви і уявного експерименту здатний знайти нові оригінальні шляхи і способи її вирішення.
Педагогу доводиться часто вирішувати безліч типових і нестандартних педагогічних завдань у мінливих обставинах. Вирішуючи ці завдання, педагог, як і будь-який дослідник, будує свою діяльність відповідно до загальних правил евристичного пошуку: аналізує педагогічну ситуацію; проектує результат у відповідності з вихідними даними; аналізує наявні кошти, необхідні для перевірки припущення та досягнення шуканого результату; оцінює отримані дані; формулює нові завдання.
Отже, творча педагогічна діяльність складається з таких етапів: виникнення задуму, його опрацювання і перетворення в ідею - гіпотезу, пошук с...
