пособу втілення задуму та ідеї. Досвід творчості набувається педагогом за умови систематичних вправ у вирішенні спеціально підібраних завдань, що відображають педагогічну дійсність, і організації як навчальної, так і реальної професійно-орієнтованої діяльності майбутніх педагогів.
Часто сферу прояву творчості педагога мимоволі звужують, зводячи її до нестандартного, оригінального рішення педагогічних завдань. Тим часом творчість педагога виявляється і при вирішенні комунікативних завдань, які виступають своєрідним тлом і підставою педагогічної діяльності
У сфері особистості педагогічна творчість проявляється як самореалізація педагога на основі усвідомлення себе творчою індивідуальністю, як визначення індивідуальних шляхів свого професійного зростання та побудова програми самовдосконалення.
Рівні педагогічної творчості
Виділяють такі рівні педагогічної творчості:
Відтворення готових рекомендацій (елементарного взаємодії з класом): педагог використовує зворотний зв'язок, коригує свої дії за її результатами, але він діє «за методичці», «за шаблоном», з досвіду інших вчителів.
Оптимізація діяльності на уроці, починаючи з його планування, коли творчість проявляється у вмілому виборі і доцільному поєднанні вже відомого педагогу змісту, методів і форм навчання.
Використання творчих можливостей живого спілкування з учнями.
Використання готових прийомів з привнесенням особистісного начала, відповідного творчої індивідуальності педагога, особливостям особистості вихованця, конкретному рівню розвитку класу.
Отже, педагогічна творчість саме по собі - це процес, що починається з засвоєння того, що вже було накопичено (адаптація, репродукція, відтворення знань і досвіду), що переходить до перетворення існуючого досвіду. Це шлях від пристосування до педагогічної ситуації до її перетворення, що і складає суть динаміки творчості вчителя.
Часто творчість пов'язують тільки з передовим педагогічним досвідом. Однак це не зовсім вірно. Під передовим досвідом розуміють високу майстерність педагога. Його досвід може і не містити в собі чогось нового, оригінального, але служити зразком для вчителів, які ще не опанували педагогічною майстерністю. У цьому сенсі досягнуте педагогом-майстром являє собою передовий досвід, гідний поширення. Це характерно для першого і другого рівнів педагогічної творчості.
Третій і четвертий рівні педагогічної творчості містять в собі елементи творчого пошуку, новизни, оригінальності і зазвичай призводять до новаторства. Воно відкриває нові шляхи в освітній практиці і педагогічній науці. Наслідком можуть бути як часткові зміни у змісті освіти та педагогічних технологіях, так і глобальні перетворення в сфері освіти. Тому саме новаторський досвід підлягає аналізу, узагальнення та поширення в першу чергу.
Творча особистість в педагогіці
Представляє інтерес типологія творчої особистості, запропонована В.І. Андрєєвим, яка може бути поширена і на педагогів.
Теоретик-логік - це тип творчої особистості, для якого характерна здатність до логічних широких узагальнень, до класифікації і систематики інформації. Люди цього типу чітко планують ...
