я за дітьми.
o Спостереження за дітьми в процесі діяльності.
o Підбір психодіагностичного інструмента.
o Психологічна діагностика готовності дитини до школи.
На наступному етапі практики проведена діагностична робота з проведення психологічної діагностики на визначення психологічної готовності до школи.
У більшій частині робіт, присвячених вивченню готовності дитини до школи, виділяють три відносно самостійних аспекти: фізичний, спеціальний і психологічний.
Психологічна готовність - найбільша група психічних функцій і механізмів, яка включає інтелектуальну, особистісну і емоційно-вольову її форми.
На підставі цих параметрів і були обрані методики для визначення шкільної зрілості.
Серед найбільш відомих тестів визначення готовності дитини до школи обраний В«Орієнтаційний тест шкільної зрілостіВ» Керна-Ірасека. Цей тест зручний для початкового знайомства з дітьми. Він дає загальну картину розвитку і може застосовуватися в групі, що дуже важливо перед записом їх до школи. Ознайомившись з результатами тесту, можна викликати для індивідуального обстеження окремих дітей.
Щоб визначити вихідну мотивацію навчання у дітей, що у школу, тобто з'ясувати, чи є у них інтерес до навчання, була проведена методика В«Ставлення дитини до навчання в школі В».
Ставлення дитини до вченню поряд з іншими психологічними ознаками готовності до навчання складає основу для висновку про те, чи готовий або не готовий дитина вчитися в школі. Навіть якщо все в порядку з його пізнавальними процесами, і він вміє взаємодіяти з іншими дітьми і дорослими людьми у спільній діяльності, про дитину не можна сказати, що він повністю готовий до навчання в школі. Відсутність бажання вчитися за наявності двох ознак психологічної готовності - пізнавального і комунікативного - дозволяє приймати дитину в школу за умови, що протягом кількох перших місяців його перебування в школі інтерес до навчання неодмінно з'явиться. Мається на увазі бажання набувати нові знання, корисні вміння і навички, пов'язані з освоєнням шкільної програми.
Для того, щоб виявити у дитини рівень розвитку логічного мислення, мною була використана методика В«БезглуздостіВ». За допомогою цієї методики оцінюються елементарні образні подання, дитини про навколишній світі і логічних зв'язках і відносинах, існуючих між деякими об'єктами цього світу: визначається вміння дитини міркувати логічно і граматично правильно висловлювати свою думку.
Для оцінки загальної орієнтації дітей, що у школу, в навколишньому світі і оцінка запасу наявних у них побутових знань була проведена методика В«Загальна орієнтація дітей в навколишньому світі і запас побутових знань В»
Потім за результатами комплексної діагностики:
- формулюється психодіагностичне висновок та прогноз успішності шкільного навчання,
- заповнюється психолого-педагогічна характеристика дитини,
- будується індивідуальний профіль готовності,
- визначається індивідуальний індекс готовності до навчання у школі.
За результатами діагностування необхідно проведення психокорекційної роботи, після чого буде проведено додаткове обстеження дітей, результати яких дозволять зробити висновок, хто з дітей після проведення корекційної роботи повністю готова до школи, а кому рекомендовано залишитися ще на один рік у дитячому садку для подальших індивідуальних занять з психологом.
На завершальному етапі практики були проведені індивідуальні психологічні обстеження двох дітей: Васильєвої Аліною чотирьох років і Мінаєвої Діаною п'яти років.
Для діагностики властивостей уваги була використана методика В«Пройди лабіринтВ».
Для діагностики властивостей пам'яті застосовані наступні методики:
- Методика В«10 слівВ» (за Лурія)
Дана методика дозволяє дослідити процеси пам'яті: запам'ятовування, збереження і відтворення
- Методика В«Запам'ятай малюнокВ» призначена для визначення обсягу короткочасної зорової пам'яті.
- Методика В«Полагодь килимокВ»
Мета цієї методики, заснований на прогресивних матрицях Равенна, - визначити, на скільки дитина в стані, зберігаючи в короткочасною і оперативної пам'яті образи побаченого, практично їх використовувати, вирішуючи наочні завдання. У даній методиці застосовуються картинки тесту Равенна.
Для діагностики мислення й мови застосовані наступні методики:
- В«Що тут зайве? В»- призначена для дітей від 4 до 5 років. Вона визнана дослідити процеси образно-логічного мислення, розумові операції аналізу та узагальнення у дитини.
- В«Розділи на групи В»
Цей варіант методики, призначений для діагностики того ж якості мислення, що і попередня методика, розрахований на дітей віком від 4 до 5 років.
- В«Кому чого не дістає? В»
Ця діагностика призначається для психодіагностики мислення дітей у віці від 3 д...
