ржавного спеціального (корекційного) освітнього закладу для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я спеціальної (корекційної) загальноосвітній школі (VII виду) № 656 Курортного району Санкт-Петербурга.
Методологія дослідження. Методологічну основу дослідження становлять основні принципи вітчизняної психології: особистісного і діяльнісного підходів у контексті соціокультурних факторів особистісного розвитку; детермінізму; системності; єдності теорії, експерименту і практики.
В основу загальної методології даного дослідження покладено мировоз-зренческіе позиції наукових концепцій Л.С. Виготського про культурно-історичної обумовленості особистості дитини; Б.Г. Ананьєва про роль між-особистісних факторів у психічному розвитку індивіда; соціально-психологічна концепція онтогенезу Я.Л. Коломинского; теорія Б.Ф. Ломова про системність психічних явищ.
Спеціальна методологія представлена ??концепціями тривожності А.М. Прихожан (1978-2007), уявлення Ф.Б. Березина (1988-1994) про явища тривожного ряду, подання Ю.Л. Ханіна (1980) про зону оптимального функціонування як основі для розуміння впливу тривожності на діяльність, Л.Н. Аболина (1989) про зміст та особливості емоційного досвіду людини, положенням В.К. Вилюнаса про єдність цілісного емоційного переживання.
Глава 1. Проблема шкільної тривожності у дітей з затримкою психічного розвитку
.1 Загальні уявлення про тривогу і тривожності
Хоча практикуючі психологи в повсякденному професійному спілкуванні вживають слова «тривога» і «тривожність» як синоніми, для психологічної науки ці поняття нерівнозначні. У сучасній психології прийнято розрізняти «тривогу» і «тривожність», хоча ще півстоліття тому це розходження було неочевидним. Зараз подібна термінологічна диференціація характерна як для вітчизняної, так і для зарубіжної психології (Левітів Н. Д., 1969; Прихожан А. М., 1977,1998; Спилбергер Ч. Д., 1983; Ханін Ю.Л., 1976; ХекхаузенХ ., 1986 та ін), і дозволяє проаналізувати це явище через категорії психічного стану і психічного властивості.
У найзагальнішому сенсі, згідно з «Короткому психологічному словнику», тривога визначається як емоційний стан, що виникає в ситуації невизначеної небезпеки і проявляється в очікуванні неблагополучного розвитку подій. Конкретизація цього визначення дозволяє розглядати тривогу як несприятливий за своєю емоційним забарвленням стан або внутрішнє умова, яке характеризується суб'єктивними відчуттями напруги, занепокоєння, похмурих передчуттів (Спилбергер Ч. Д., 1983). Стан тривоги виникає тоді, коли індивід сприймає певний подразник або ситуацію як несуть у собі елементи потенційної або актуальної загрози, небезпеки, шкоди.
Поняття тривоги було введено в психологію 3. Фрейдом, який розводив страх як такий, конкретний страх і невизначений, підсвідомий страх - тривогу, що носить глибинний, ірраціональний, внутрішній характер. У філософії подібне розмежування було запропоновано С. К'єркегора, і в даний час надзвичайно актуально у філософсько-психологічної системі екзистенціалізму (Мей Р., 2001; Тілліх П., 1995 та ін.) Диференціація тривоги і страху за принципом, запропонованим 3. Фрейдом, підтримується і багатьма сучасними дослідниками. Вважається, що, на відміну від страху як реакції на...
