редовища, гармонізації емоційно-особистісної сфери.
Вивченням питань, пов'язаних з емоційним розвитком, виникненням емоційних комплексів, особливостями корекції через малюнок у дошкільного та молодшого шкільного віку займалися багато вчених. Ч. Дарвін, К. К. Платонов, Анрі, Валлон, Бюлер і Л.Л.Коломінскій вивчали особливості емоційно - особистісної сфери дошкільного та молодшого шкільного віку. З. Фрейд, А. Адлер, К. Г. Юнг, Е. Еріксон та Д.Б.Ельконін займалися вивченням особливостей виникнення емоційні комплексів. А.Хима, К.Роджерс і А.Маслоу, досліджували методи арттерапії, як способи корекції емоційних порушень і комплексів.
Мета дослідження: вивчення особливостей психологічної корекції емоційних комплексів через малювання у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Завдання дослідження:
Розглянути теоретичні аспекти проблеми вивчення емоційного розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в психології;
Розглянути теоретичні аспекти проблеми вивчення корекції емоційних комплексів в психології;
Вивчити особливості розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку;
Дослідити особливості корекції емоційних комплексів дітей дошкільного та молодшого шкільного віку через малювання;
Запропонувати деякі рекомендації по корекції емоційних комплексів у дітей.
Дослідження проводилося з дітьми старшого дошкільного віку (віком 5 років) в кількості 40 чоловік і дітьми молодшого шкільного віку (у віці 7 років) в кількості 40 чоловік, де 40 дітей - це вихованці дитячого садка № 13 г.Екібастуза і 40 дітей - це учні загальноосвітньої школи № 9 г.Екібастуза.
Об'єкт дослідження: процес розвитку емоційних комплексів у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження: особливості корекції емоційних комплексів дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.
Гіпотеза дослідження: корекція емоційних комплексів дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку через малювання буде більш ефективна, ніж через спеціальні корекційні ігри та вправи.
Методи дослідження, що послужили інструментом у добуванні інформації про виникнення емоційних комплексах та ефективності проведення корекції:
1. Метематіко-статистичний аналіз емпіричних даних;
2. Вивчення продуктів діяльності;
. Порівняльний теоретичний аналіз.
Теоретична цінність полягає в тому, що дана робота поглиблює наявні уявлення про особливості виникнення емоційних комплексів у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, ефективності проведення корекції емоційних комплексів через малювання. Так як образотворча діяльність, особливо малювання для дитини даної вікової категорії є, якщо не провідним, то головним способом самовираження і можливість відчути і зрозуміти самого себе, висловити вільно свої думки і почуття, звільнитися від конфліктів і сильних переживань, розвинути емпатію, бути самим собою, вільно висловлювати мрії і надії.
Практична цінність роботи, полягає в тому, що матеріали даної роботи можуть використовуватися на практиці практичного психолога, при підготовці до лекцій і практичних заняттях на спеціальному факультеті.
