но обгрунтувати та експериментально дослідіті Вплив типу темпераменту на Розвиток пам яті дітей молодшого шкільного віку.
Завдання Дослідження:
1. Проаналізувавші інформаційні джерела Розкрити СУТНІСТЬ зрозуміти темперамент та тіпі темпераменту.
2. На Основі АНАЛІЗУ наукових джерел з тими Дослідження Розкрити СУТНІСТЬ зрозуміти пам ять та види пам яті. Віявіті Особливості розвітку пам яті молодших школярів.
. Емпірічно віявіті ведучий тип темпераменту молодших школярів помощью методики Айзенка.
. Дослідіті рівень розвітку пам яті молодших школярів помощью методик Дослідження словесно-логічної, образної та моторної пам яті.
. Експериментально перевіріті як Розвиток пам яті молодших школярів поклади від їх темпераменту и статистично перевіріті значімість цієї залежності.
. Надаті Рекомендації вчителям Щодо врахування темпераменту для успішного розвітку пам яті молодших школярів.
Методи Дослідження: аналіз Наукової літератури з тими Дослідження, спостереження, Вивчення учнівських робіт, експеримент, письмове Анкетування, методи Обробка даних Використання коефіцієнта Кутового Перетворення Фішера.
темперамент тип школяр пам'ять
База Дослідження . Дослідження проводилося на базі Харківської гімназії № 13. Вібірка Дослідження склалось 25 ОСІБ 4 класу, з них 14 хлопчіків и 11 дівчаток.
Розділ 1. Характеристика темпераменту як Чинник розвітку пам яті молодших школярів
1.1 Характеристика особливая молодшого шкільного віку
Молодший шкільний вік назівають вершиною дитинства. Дитина зберігає Багато дитячих якости - легкодумство, наївність, погляд доросли знизу в гору. Альо вона Вже почінає дитячу безпосередність поведінці, в нього з'являється Інша логіка мислення. Навчання для нього - значуща діяльність. Бо в школі ВІН одержує НЕ Тільки Нові знання й уміння, а й Певний соціальний статус. Змінюються Захоплення, цінності дитини, весь уклад его життя.
Молодший шкільний вік - початок шкільного життя. Беручи нього, дитина набуває внутрішню позіцію школяра, Навчальних мотівацію. Навчальна діяльність становится Йому провідною. ПРОТЯГ цього періоду в дитини розвівається теоретичне мислення, вона здобуває Нові знання, вміння, навички, створює необхідну базу для свого Подальшого навчання. Альо Значення навчальної ДІЯЛЬНОСТІ у цьом НЕ вічерпується, від ее результатівності безпосередно покладів Розвиток ОСОБИСТОСТІ молодшого школяра. Шкільна успішність є ВАЖЛИВО крітерієм ОЦІНКИ дитини як ОСОБИСТОСТІ з боці дорослих и однолітків. Статус відмінніка чі невстігаючого віддзеркалюється в самооцінці дитини, его самоповазі та самоспрійнятті. Успішне навчання, усвідомлення своих здібностей и умінь якісно Виконувати будь-які Завдання виробляти до становлення почуття компетентності. Если почуття компетентності у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ НЕ формується, в дитини зніжується самооцінка и вінікає Відчуття неповноцінності.
Незалежності від цього, коли дитина Пішла до школи, в 6 чи 7 років, вона у якусь мить свого розвітку проходити через кризу. Як и Кожна кризу, кр...
