музики, скласти методичні рекомендації щодо реалізації естетичного виховання молодших школярів у позаурочний час.
Завдання дослідження:
1. вивчити психолого-педагогічну, методичну та мистецтвознавчу літературу з теми дослідження;
2. розглянути поняття і сутність естетичного виховання молодших школярів;
. виявити специфіку музики (поняття, жанри) та її педагогічні можливості;
. скласти методичні рекомендації з естетичного виховання молодших школярів засобами музики.
Методи дослідження: спостереження, аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури, узагальнення передового педагогічного досвіду.
Глава I. Теоретичні аспекти естетичного виховання молодших школярів засобами музики
.1 Поняття і сутність естетичного виховання молодших школярів
Виховання, як суспільне явище, - складний і суперечливий соціально - історичний процес передачі новим поколінням суспільно - історичного досвіду, здійснюваний усіма соціальними інститутами: громадськими організаціями, засобами масової інформації та культури, церквою, сім'єю, загальноосвітніми установами різного рівня та спрямованості. Виховання забезпечує суспільний прогрес і спадкоємність поколінь [16, 49].
Виховання, як педагогічне явище, - цілеспрямована професійна діяльність педагога, яка сприяє максимальному розвитку особистості дитини, входженню його в контекст сучасної культури, становленню як суб'єкта власного життя, формуванню його мотивів і цінностей [24, 22].
Метою даного параграфа є виявити поняття і сутність естетичного виховання. Для цього ми звернемося до досліджень різних авторів. Так А.А. Бєляєв розглядає естетичне виховання як формування певного естетичного ставлення людини до дійсності. У процесі естетичного виховання виробляється орієнтація особистості в світі естетичних цінностей у відповідності з уявленнями про їх характер, що склалися в даному конкретному суспільстві, прилучення до цих цінностей. Одночасно в естетичному вихованні формується і розвивається здатність людини до естетичного сприйняття і переживання, його естетичний смак і ідеал, здатність до творчості за законами краси, до створення естетичних цінностей в мистецтві і в не його: у сфері трудової діяльності, в побуті, у вчинках і поведінці [70, 424].
Бабанський Ю.К. увазі під естетичним вихованням виховання здатності повноцінного сприйняття і правильного розуміння прекрасного в мистецтві і дійсності [3, 299].
Виховання естетичне, з точки зору К.Маркса, це цілеспрямований процес формування творчо активної особистості дитини, здатного сприймати й оцінювати прекрасне, трагічне, комічне, потворне в житті і мистецтві, жити і творити за «законами краси »[25, 23].
Покладаючись на сформовану практику виховної роботи, зазвичай виділяють такі структурні компоненти естетичного
виховання:
1. естетична освіта, закладають теоретичні і ціннісні основи естетичної культури особистості;
2. художнє виховання в його освітньо-теоретичному та художньо-практичному вираженні, яке формує художню культуру особистості в єдності навичок, знань, ціннісних орієнтацій, с...
