тературно-наукові данні, ми Вважаємо, что одним з Головня Фактів Було визначення, самперед, суті самої гри, ее Значення та змісту. Таким чином, Сучасні психолого-педагогічні Дослідження грі характеризуються зближеними поглядів на неї як на провідну діяльність дітей дошкільного віку, аналізом ее виховних можливіть и ЗАСОБІВ їх актуалізації. На ціх проблемах зосереджувався Л. Віготській и Вчені, Які репрезентуються его школу (О.Запорожець, Д. Ельконін, О. Усова та ін.). Смороду переконувалі, что виховний Потенціал гри может буті реалізованім Тільки за умови спрямування ее доросли [3, 5,6]. Цю точку зору розвинутості в працях Французького психолога А. Валлона, ее підтрімувалі такоже ПРЕДСТАВНИК педагогічної науки: Р. Пфютце, І. Хоппе, Л. Шройтер (Німеччіна), Д. Ковач, О. Ваг, П. Баконі (Угорщіна), Л. Бєлінова (Чехія), Е. Петрова, С. Аврамова (Болгарія) та ін. Останнім годиною досліднікі (Н. Михайленко, Н. Короткова) віявляють зацікавленість не так феноменом гри, як сутністю, структурою, дінамікою стосунків, что в ній складаються. Цею Напрям набліженій до СУЧАСНИХ концепцій дошкільного виховання, что розглядають гру як джерело Формування ОСОБИСТОСТІ.
Сучасні Українські науковці (Л. Артемова, Г. Григоренко, К. Щербакова та ін.) досліджують Формування суспільної спрямованості дитини дошкільного віку у грі, Розвиток моральних стосунків у творчих іграх ТОЩО. За їхнімі Твердження, гра містіть більші возможности для Формування ОСОБИСТОСТІ дошкільніків, чем будь-яка Інша діяльність, оскількі мотиви ее мают велику спонукальності силу и дітям зрозуміле співвідношення мотиву и мети гри. Головня компонентом гри є іграшка - Річ, призначен дітям для гри. Без неї гра Неможливо. Як найсуттєвішій компонент гри, вона відіграє ВАЖЛИВО освітню, розвівальну, ВИХОВНИЙ, даже організаційну роли. Як и гра, іграшка є ВАЖЛИВО фактором псіхічного розвитку дитини, что Забезпечує поступове Здійснення нею усіх Видів ДІЯЛЬНОСТІ на більш Високому Рівні. Гра як основний вид ДІЯЛЬНОСТІ дітей дошкільного віку, розвіває псіхічні, ФІЗИЧНІ сили Малюка (уваг, мислення, уяву, пам «ять, організованість, спрітність ТОЩО), спріяючі освоєнню ним НАВКОЛИШНЬОГО світу и Людський взаємін, пробуджує, задіює его творчий Потенціал. На підставі того, Якими іграшками грається и в Які ігри Грає дитина, можна сделать певні Висновки про ее задатки, нахілі, окреслити програму їх розвітку в найбліжчій и віддаленій перспектіві [10]. Отже, Дослідження і Вивчення ігрової ДІЯЛЬНОСТІ у псіхологічному та особістісному розвитку дітей дошкільного віку, є Дуже актуальним у наш час, бо Як було зазначено Вище, це питання вівчають Багато сучасніків психологічної Галузі и у наш годину. Мета даного Дослідження - з »ясувати роль ігрової ДІЯЛЬНОСТІ у псіхічному розвитку дітей дошкільного віку. Об'єкт Дослідження - процес ігрової ДІЯЛЬНОСТІ у дітей дошкільного віку. Предмет Дослідження - вплив на псіхічній та особістісній Розвиток дітей дошкільного віку.
Відповідно до зазначеної мети були поставлені Такі Завдання:
· Розглянуто Загальні закономірності розвитку дитини дошкільного віку;
· дослідіті Поняття про ігрову діяльність як своєрідній способ Пізнання дітьми НАВКОЛИШНЬОГО світу;
· віясніті, що таке гра та ее значень у псіхічному та особістісному розвітку дошкільніків;
· Розглянуто Особливості ігрової ДІЯЛЬНОСТІ на різніх етапах розвітку д...
