світнього процесу в ДОУ відповідно до принципу розвиваючого освіти, метою якого є розвиток дитини і принципом наукової обгрунтованості і застосовності [56].
Зміст освітньої галузі «Пізнання» спрямоване на досягнення цілей розвитку у дітей пізнавальних інтересів, інтелектуального розвитку через вирішення наступних завдань:
сенсорний розвиток;
розвиток пізнавально-дослідницької та продуктивної діяльності;
методичні рекомендації для педагогів;
організація предметно-розвиваючого середовища;
формування цілісної картини світу, розширення кругозору дітей [56].
Екологічне виховання як частини сучасної системи освіти оформилося недавно - в останні десятиліття минулого століття як відповідь на що різко погіршали умови життя на планеті.
Екологічна освіта стало невід'ємною частиною освітнього простору багатьох дошкільних установ. Згідно з проектом «Стратегії екологічної освіти в РФ» «... Екологічна освіта має супроводжувати людину протягом усього життя: формувати почуття емоційної близькості зі світом живої природи - у ранньому дитинстві; сприяти розумінню цілісної картини світу - у школі; розвивати екологічний світогляд, виховувати почуття відповідальності за стан природи, допомагати усвідомленню необхідності особистої участі в екологічній діяльності » [59, с. 19].
У розділі III «Стратегії екологічної освіти в РФ» " ... Вважати екологічне виховання дошкільного віку пріоритетним ланкою в системі безперервного екологічного виховання, необхідною умовою сталого розвитку країни, розвитку і вдосконалення забезпечення пр (сім'я - дитячий садок - школа - вуз - професійна діяльність) [59, с. 19].
Таким чином, в даний час головною метою екологічної освіти виступає формування екологічної культури.
Становлення екологічної освіти дошкільників відбувається на основі традиційних для вітчизняної педагогіки підходів, таких як: народні традиції, тісний контакт дитини з природою, ознайомлення з навколишнім світом; і сучасного шкільного екологічної освіти.
Розвиток дошкільної екологічної освіти в регіонах Росії йде різними шляхами: стихійним, системним і змішаним, причому другий шлях є, на думку Н.А. Рижової найбільш ефективним з точки зору включення дошкільної щаблі в систему безперервної екологічної освіти [59, с.18].
У систему екологічного освіти у дошкільних установах вона включає наступні взаємопов'язані компоненти: екологізація різних видів діяльності дітей, екологічна просвіта батьків, підготовка та перепідготовка педагогічних кадрів, екологізація розвиваючої предметного середовища, оцінка навколишнього середовища, координація роботи з іншими установами.
Аналіз педагогічних досліджень з проблем екологічного виховання дошкільників показав, що існує суперечність між цілепокладанням з нових позицій екоцентризму і підходами до організації педагогічного процесу, питань його екологічної спрямованості зі старих позицій - антропоцентризму. Дане протиріччя ускладнює реалізацію нових цілей, завдань і змісту екологічної освіти дошкільників в системі дошкільних освітніх установ.
У зв'язку з цим дослідження педагогічних умов екологізації самого процесу навчання, екологізації жи...
