озглядаються особливості УДОД, особистісні та професійні якості педагогів УДОД, специфіка установ додаткової освіти. Найбільш важливі положення висунуті в роботах А.Г. Андрейченко, Л.Н. Буйлова, С.В. Кочнева, О.Е. Лебедєвої, Л.Г. Логінової, Н.Н. Михайлової, В.А. Березиной, А.К. Бруднова, Е.Б. Евладова, В.В. Комарова, Г.Н. Попової, Т.І. Руднєвої та ін Разом з тим не існує монографічних досліджень, присвячених проблемі спілкування педагогів УДОД. Все вище сказане зумовило тему дипломної роботи «
Педагогічне спілкування в установах додаткової освіти дітей» .
Мета дослідження - виявити особливості педагогічного спілкування педагогів додаткової освіти.
Об'єкт дослідження - педагогічне спілкування.
Предмет дослідження - стилі спілкування педагогів закладів додаткової освіти.
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні про те, що:
педагогічне спілкування обумовлено специфікою освітньої установи;
в установах додаткової освіти переважає демократичний стиль педагогічного спілкування.
Поставлена ??мета, об'єкт, предмет і гіпотеза дослідження зумовили такі завдання :
здійснити теоретичний аналіз поняття «педагогічне спілкування» та охарактеризувати стилі педагогічного спілкування;
описати особливості системи додаткової освіти дітей та їх вплив на характер педагогічного спілкування;
визначити комплекс методик з виявлення стилів педагогічного спілкування;
експериментально виявити домінуючі стилі спілкування педагогів конкретної установи додаткової освіти дітей.
Експериментальною базою для дослідження послужило МОУ ДОД «Будинок дитячої творчості» м. Зарічний.
У роботі були використані наступні методи дослідження: теоретичний аналіз проблеми, вивчення та узагальнення педагогічного досвіду, спостереження, анкетування, інтерв'ювання, вивчення документації, педагогічний експеримент.
Дана дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків та бібліографії.
I. Особливості педагогічного спілкування у УДОД
1.1 Педагогічне спілкування як науково-педагогічна проблема
Спілкування є надзвичайно складним і ємним поняттям. Часто воно трактується як взаємодія двох і більше людей з метою встановлення і підтримки міжособистісних відносин, досягнення загального результату спільної діяльності. В рамках різних наук - психології, педагогіки, соціології - вчені по-різному визначають поняття «спілкування».
Предмет дослідження зумовив завдання параграфа:
розглянути різні підходи до визначення поняття «спілкування»,
виділити функції педагогічного спілкування,
охарактеризувати моделі і сторони спілкування,
описати класифікації стилів педагогічного спілкування.
З позиції вітчизняного діяльнісного підходу, спілкування - це складний, багатоплановий процес встановлення і розвит...
