екційних завдань такі як:
формування у дітей мотивації та інтересу до занять;
підвищення ефективності подачі матеріалу;
організація групової роботи;
активізація учнів;
інтерактивність навчання; (О. І. Кукушкіна, 2004)
Об'єкт дослідження: процес корекції порушення письма.
Предмет дослідження: дидактичні можливості інтерактивної дошки при корекції дисграфії.
Мета дослідження - виявлення ефективності включення мультимедійних технологій в корекційно-педагогічний процес щодо усунення порушень письма.
Гіпотеза дослідження. Ефективність корекційної роботи з подолання порушення письма на основі застосування мультимедійних технологій інтерактивної дошки може бути вище за рахунок:
мобільності подачі матеріалу;
підвищення мотивації до логопедичних занять;
продуктивних видів діяльності: моделювання, конструювання та ін
У ході експериментального дослідження були поставлені і вирішувалися такі завдання:
вивчити літературні джерела з проблеми і виділити переваги інтерактивної дошки як засобу, що дозволяє підвищити ефективність процесу корекції порушень письма;
вивчити прояв дисграфії у дітей молодшого шкільного віку;
розробити інтерактивні презентації, що сприяють корекції процесу письма у дітей молодшого шкільного віку;
- виявити ефективність проведеної експериментальної роботи.
Методи дослідження:
- вивчення та аналіз науково-методичної літератури з проблеми корекції дисграфії за допомогою інтерактивної дошки у дітей молодшого шкільного віку;
експеримент (констатуючий, формуючий, контрольний етапи);
спостереження за дітьми молодшого шкільного віку в процесі логопедичних занять;
якісний і кількісний аналіз експериментальних даних з використанням методу математичної статистики.
Організація дослідження. Експеримент був організований і проведений на базі МОУ СЗШ № 34 м. Омська, в 2013-2014 навчальному році. Експериментальна вибірка склала 22 людини з числа дітей молодшого шкільного віку.
Глава I. Науково-теоретичні основи з проблеми використання інформаційних технологій у процесі корекції порушень письма у дітей молодшого шкільного віку
.1 Поняття, форми, особливості прояву дисграфії у молодших школярів
мультимедійний лист порушення корекція
Зміст терміна «дисграфія» у сучасній літературі визначається по-різному. Наведемо кілька найбільш відомих визначень.
Р. І. Лалаева дає наступне визначення: дисграфія - це часткове порушення процесу письма, що виявляється в стійких, повторюваних помилки, обумовлених несформованістю вищих психічних функцій, що беруть участь в процесі письма. (Р.І. Лалаева, 1997).
А. Н. Корнєв визначає дисграфию як стійку нездатність опанувати навичками листа за правилами графіки (тобто керуючись фонетичним принципом письма) незважаючи на достатній рівень інтелектуального і...
