роботи в урок російської мови в початкових класах дуже необхідно, особливо етап уточнення словника.
Актуальність введення словникової роботи в урок російської мови в початковій школі стає не тільки очевидною, але й просто необхідною.
Словниковий запас молодших школярів продовжує залишатися обмеженим, зокрема по лексиці людських відносин. Засвоєння слів даної тематичної групи має величезне значення у вихованні правильних норм поведінки.
Виявлення проблеми та актуальності теми, дозволяє сформулювати мету дослідження - проаналізувати методи роботи над словником учнів.
Об'єктом дослідження є мовна діяльність.
Предметом дослідження стала словникова робота як доцільно побудована робота.
У відповідності з метою і предметом дослідження, визначаємо завдання дослідження:
проаналізувати особливості формування дитячого словника;
розглянути поняття активізація словника.
систематизувати основні типи словникових вправ.
провести експеримент, і виявити рівень знань дітей.
Методи дослідження:
теоретичний аналіз;
бесіда;
спостереження.
Дана дипломна робота складається з:
двох глав;
введення;
висновку;
списку використаної літератури.
1. Оволодіння дитини промовою
Людина все життя удосконалює свою промову, опановуючи багатствами мови. Кожен віковий етап вносить щось нове в його мовленнєвий розвиток. Найбільш важливі щаблі в оволодінні мовою припадають на дитячий вік - його дошкільний і шкільний періоди.
У ранньому дитинстві у дитини виникають потреби спілкування, які він задовольняє допомогою найпростіших засобів мовлення: гудіння, лепетання, а у віці близько року з'являються перші слова. З самого початку мова виникає як соціальне явище, як засіб спілкування. Дещо пізніше мова стане також засобом пізнання навколишнього світу, планування дій. Розвиваючись, дитина користується все більш складними мовними одиницями. Збагачується словник, засвоюється фразеологія, дитина опановує закономірностями словотворення, словозміни і словосполучення, різноманітними синтаксичними конструкціями. Ці засоби мови він використовує для передачі своїх все ускладнюються знань, для спілкування з оточуючими людьми в процесі діяльності.
Спочатку дитина висловлює почуття, спонукання і думки окремими словами, позбавленими чіткого граматичного оформлення.
У дитсадку дошкільнята, засвоюючи рідну мову, опановують найважливішою формою мовного спілкування - усній промовою. Мовне спілкування в його повному вигляді - розуміння мови і активна мова - розвивається поступово. [24, 3.]
мовного спілкування дитини з дорослим передує емоційне спілкування. Воно є стрижнем, основним змістом взаємин дорослого і дитини в підготовчий період розвитку мови - на першому році життя. Дитина відповідає усмішкою на усмішку дорослого, вимовляє звуки у відповідь на лагідний розмову з ним. Він ніби заражається емоційним станом дорослого, й...
