ого посмішкою, сміхом, ласкавим тоном голосу. Це саме емоційне спілкування, а не мовне, але в ньому закладаються основи майбутньої промови, майбутнього спілкування за допомогою осмислено вимовних і розуміються слів. В емоційному спілкуванні з дорослим дитина реагує на особливості голосу, інтонацію, з якою вимовляються слова. [46, 4.]
Але незабаром, приблизно з дворічного віку, він починає інтуїтивно вловлювати в мові систему, його закономірності. У його висловлюваннях з'являються різні частини мови, вжиті в потрібних відмінкових, тимчасових, родових та інших формах, конструюються пропозиції. Не знаючи правил і не відчуваючи в них ніякої потреби, дитина безпомилково схиляє, відмінювати, пов'язує слова в словосполучення і навіть іноді утворює абсолютно нові слова, дотримуючись законів словотворення (мабуть, в цьому важлива роль належить аналогій). До семирічного віку, діти вже в основному володіють найважливішими засобами морфології і багатьма формами синтаксису - в межах розмовного стилю, зрозуміло. [24, 6]
Які ж умови успішного розвитку мовлення, формування мовленнєвих умінь і навичок у дітей?
Перша умова мовленнєвого розвитку дитини, як вже було зазначено, - це потреба спілкування, або комунікації. Отже, в методиці розвитку мови повинні бути передбачені такі ситуації, які визначають мотивацію мови, ставлять школяра перед необхідністю мовних висловлювань, порушують у нього інтерес і бажання поділитися чимось, розповісти про щось.
Але спілкування можливе тільки з допомогою загальнозрозумілих знаків, тобто слів, їх поєднань, різних оборотів мови. Отже, дітям потрібно дати зразки мови, або створити мовну середу. Це друга умова розвитку мовлення дитини. Від того, яка в нього мовна середовище, багато в чому залежить багатство, різноманітність і правильність його власної мови. Так само щоб добре, складно розповісти про що-небудь, потрібно чітко уявляти собі об'єкт розповіді. [46, 5.]
Мовленнєва середовище - це мова батьків, інших рідних і друзів, фольклор, художня література, радіо і телебачення, кіно і театр, а в школі, крім того, мова вчителів та інших працівників школи, мова, яка лунає на уроках, мова підручників і навчальних посібників. [40, 25.]
Йдеться допомагає дитині не тільки спілкуватися з іншими людьми, а й пізнавати світ. Оволодіння промовою - це спосіб пізнання дійсності. Багатство, точність, змістовність мовлення залежать від збагачення свідомості дитини різними уявленнями і поняттями, від життєвого досвіду школяра, від об'єму і динамічності його знань.
Матеріал повинен бути значущим (суспільно значущим чи особистісно значущим). Це також необхідна умова мовленнєвого розвитку учнів.
Існує і зворотна залежність: чим повніше засвоюються багатства мови, чим вільніше людина користується ними, тим краще він пізнає складні зв'язки в природі і в суспільстві. Для дитини хороша мова - запорука успішного навчання та розвитку. Кому не відомо, що діти з погано розвиненою промовою нерідко виявляються неуспевающими з різних предметів.
У дошкільному віці, а почасти і в шкільному мова засвоюється дитиною стихійно, в спілкуванні, в мовній діяльності. Але цього недостатньо: стихійно засвоєна мова примітивна і не завжди правильна. Деякі дуже важливі сторони мови стихійно засвоєні бути не можуть і...
