мин молодших школярів.
Об'єктом нашого дослідження є діяльність соціального педагога в умовах школи, що включає в себе організацію соціально-педагогічної роботи з дітьми молодшого шкільного віку, формування у них основ культури взаємин, вміння вибудовувати систему міжособистісних відносин в освітньому просторі.
У ході дослідження випускної кваліфікаційної роботи отримані наступні результати: розроблена і обгрунтована модель діяльності соціального педагога з формування культури взаємин молодших школярів; представлена ??програма дослідно-експериментальної роботи з учнями, яка була апробована на базі ГБОУ ЗОШ № 1055.
Реалізація дослідно-експериментальної програми дозволила отримати позитивну динаміку взаємин молодших школярів, що говорить про ефективність розробленої нами моделі та програми формування культури взаємин молодших школярів в умовах освітнього закладу.
Виявлено критерії ефективності діяльності соціального педагога з формування основ культури взаємин молодших школярів: емоційний, пізнавальний, комунікативний, поведінковий. Дані критерії можуть служити результатом успішної роботи в загальноосвітньому закладі.
Загальний обсяг ВКР - 108 сторінок тексту комп'ютерного набору.
Робота представлена ??наступними розділами: анотацією, введенням, теоретичної, аналітичної та описової частинами, списком літератури та додатками. До складу роботи включені 10 малюнків, 3 додатків на 9 аркушах, список використаної літератури містить 83 джерела.
Введення
В даний час проблема формування культури взаємин є найбільш актуальною, так як вона є невід'ємним елементом змісту і технології процесу навчання в сучасному загальноосвітньому навчальному закладі. Розвиток культури взаємин має велике значення для підростаючого покоління. Основна мета у формуванні культури то, перш за все, сприяння моральному та духовному становленню особистості молодшого школяра.
Формування культури взаємин знаходить особливу значимість в молодшому шкільному віці, коли відбувається перебудова всієї системи відносин дитини з дійсністю, а логіка психічного розвитку вимагає активного освоєння соціально вироблених способів пізнання і поведінки.
Важливі дії суспільства, спрямовані на зміцнення формуючого потенціалу загальноосвітнього закладу, сім'ї, де виховується дитина та інших соціально-виховних та освітніх інститутів як визначальних чинників соціалізації особистості.
Результативність роботи більшою мірою залежить від отриманих людиною в школі основ світогляду, від спрямованості і змісту навчально-виховного процесу. Саме в сім'ї і в школі в першу чергу формуються первинні уявлення дитини про хороше і погане, про добро і зло, про справедливість і несправедливість.
Найбільш важливу соціальну роль набуває сьогодні діяльність соціального педагога в школі як провідної фігури педагогічного участі соціуму в формування особистості. Роль соціального педагога у тому, щоб забезпечити інтеграцію, узгодженість і цілеспрямованість виховних сил суспільства у сприянні благополучному і гармонійному розвитку особистості в соціальному середовищі.
Розробкою теоретичних і практичних основ соціальної психології та педагогіки займалися такі вчені як: Ф. Дист...
