ментів при оцінці мануального переваги традиційно вважається вік випробовуваних; дитяча популяція містить менше правшів, ніж доросла - число праворуких зростає поступово. Так кількість правшів і лівшів становить відповідно 52% і 47% у віці одного року, до двох років ці показники змінюються до 70% і 29%, а до семи років досягають 80% і 20% відповідно. Таким чином, співвідношення правшів і лівшів в людській популяції є рухомим показником, що залежать від віку, середовищних, культурних і ряду інших чинників. [3]
За даними А.Д. Гусова (2007) лівші складають 10-17 відсотків населення нашої планети. У 1930-ті роки у Великобританії налічувалося близько 3% лівш, до 1950-м рокам їх стало близько 5%, а зараз приблизно кожен десятий англієць - лівша. У Росії, відповідно, їх близько 15-18 мільйонів чоловік. Причому кількість ліворуких збільшується рік від року - відтоді як народна освіта залишило, нарешті, несхожих учнів у спокої. Адже аж до 1985 року лівшів вперто перенавчали, змушуючи писати і малювати правою рукою. [5] Разом з тим, переучувати лівшу - значить змінювати специфічні якості її психіки. Негативне ставлення до ліворукості призводить до нервово-психічним розладам, негативно впливає на його емоційне благополуччя і здоров'я в цілому. Існують функціональні особливості більшості ліворуких дітей, такі як труднощі здійснення зорово-моторних координацій, порушення просторового сприйняття, підвищена стомлюваність і знижена працездатність. Разом з тим, безумовно, діти з наявністю фактора ліворукості володіють рядом неординарних властивостей [10, 65].
Вивчення та обговорення дітей дошкільного віку з атипией психічного розвитку вибрано для нашої роботи з тієї причини, що цей феномен, як правило, сприймається як незвичайний і викликає найбільше число питань. З іншого боку, такі діти дійсно можуть демонструвати досить екзотичну картину свого розвитку. Пильно розглянути і обговорити проблему атипии психічного розвитку в нашій роботі слід і тому, що корекція і абілітація дітей з наявністю фактора ліворукості не є чимось абсолютно специфічним. Важливо правильно кваліфікувати труднощі дитини і підібрати адекватну саме йому програму психолого-педагогічного супроводу. Адже і у правшів, і у лівшів можуть бути не сформовані просторові уявлення, фонематичний слух, кінетичні процеси тощо
Просторові уявлення - це особлива гетерогенна функція пізнавального процесу, що включає просторове сприйняття, просторове орієнтування та інші складові і безпосередньо впливає на поведінку людини, в тому числі на те, як він взаємодіє з людьми, як виконує свої професійні функції і ін [16] Просторові уявлення служать основою, на якій будуються всі вищі психічні процеси - мислення, лист, рахунок, читання, навчання яким і викликає шкільні труднощі у дітей з ознаками ліворукості. Просторові уявлення є дуже складною структурою психіки, що відбивається на різних видах діяльності дитини. При наявності левшества у дітей просторові труднощі обумовлюються дефіцитом вкладу як правого, так і лівого півкуль при несформованому поки МІЖПІВКУЛЬНОЇ взаємодії. Крім того, у лівш протікання багатьох видів психічної діяльності вимагає залучення зовнішніх усвідомлених прийомів для оволодіння операціями, які у правшів формуються незалежно від зусиль дитини в процесі його росту. Тому починати займатися формуванням окремих ланок просторових уявлень треба якомога раніше і вже не пізніше 5-7 років. [4] ...
