ниження мотивації навчання у середній школі служить недостатній облік учителем соціальних мотивів підлітків, коли в ході навчання не реалізуються прагнення підлітка до дорослості і самостійності, до взаємодії з однолітками [1, с. 163]. Адекватним мотивом навчальної діяльності в середньому шкільному віці виступає мотив пошуку контактів і співробітництва з іншою людиною. Цим же визначається інтерес школярів до всіх форм групової роботи. Але в той же час сприятливими для навчальної діяльності особливостями мотивації в цьому віці є збільшення широти і різноманітності інтересів, зростання їх визначеності і стійкості [5, с. 237]. мотивація психологія навчальний підліток
Формирующаяся стійка ієрархія мотивів, зростання довільності в регуляції власної поведінки утворюють таку базову характеристику особистості, як її спрямованість. З виникненням у підлітка стійких мотивів поведінки криза підліткового протікання значно легше [12, с.144]. Центральним особистісним новоутворенням цього періоду виявляється становлення нового рівня самосвідомості, формування Я-концепції. З'являється здатність до самоаналізу, співставлення себе з іншими. Це дозволяє підлітку виробити деякі власні критерії оцінки себе, що допомагають йому переходити від орієнтації на оцінки оточуючих до самооцінки. У результаті розвивається уявлення про Я-ідеальному. Зіставлення реальних і ідеальних уявлень про себе стає основою Я-концепції, в якій можна виділити два аспекти: знання про себе і самоставлення, тобто вираз сенсу «я» [7, ??с. 203].
Розуміння підлітком супідрядності своїх бажань означає, що в цьому віці складається усвідомлена система мотивації, утворюється стійке домінування якого-небудь мотиву. Самоаналіз стає засобом для організації не тільки взаємин з іншими, а й власної діяльності, саморозвитку та самореалізації, тобто відіграє важливу роль у навчальній діяльності [19, с. 167].
Розділ 1. Теоретичні аспекти мотивації навчальної діяльності
.1 Проблема мотивації у вітчизняній і зарубіжній психології
Проблема мотивації є актуальною як у вітчизняній, так і в зарубіжній психології. З одного боку, це відбувається тому, що необхідність впровадження в практику психологічних досліджень, вихід до реального поведінки людини, до його регуляції вимагає сьогодні реального пізнання закономірностей людини і, особливо у відношення та їх реалізації. З іншого боку назріла необхідність розкриття зв'язків внутрішніх мотиваційних тенденцій людини до дії з соціальної детермінації його психіки.
Огляд робіт вітчизняних психологів показує, що в даний час накопичені дані, як для уточнення деяких вихідних позицій, так і для подальшого більш широкого і глибокого дослідження проблем мотивації.
Численні дослідження проведені вітчизняними психологами з питань мотивів діяльності і, зокрема, мотивів навчальної діяльності. Так, Л.І. Божович її співробітники, і послідовники довгий час вивчають мотиви школярів. При аналізі спрямованості особистості (розуміючи під спрямованістю щодо постійні і домінуючі мотиви) були виділені, широкі соціальні мотиви отримання знань і мотиви породження самої навчальної діяльністю.
Досліджуючи ставлення школярів до навчання, Л.І. Божович встановила, що одним з найважливіших моментів. Розкривають психічну сутність цього відно...
