з товаришами і дорослими, нових якостей і підходів до різних життєвих явищам.
Об'єктом дослідження є основні новоутворення особистості підлітка, суб'єктом - групи молодшого та старшого підліткового віку.
У представленій роботі використовувалися дані досліджень Виготського Л.С, і його учнів, у тому числі, Л. І. Божович, зарубіжних психологів: Пітера Блоса, Еріка Еріксона, М. Кле, а також роботи сучасних російських психологів: Кона І.С., Немова Р.С., М.В. Заковоротного
У першому розділі проведений аналіз існуючих джерел на задану тему, розглянуті основні положення, дано визначення, визначені вікові рамки підліткового періоду розвитку, його особливості та значимість для формування дорослої людини. У другому розділі проведено практичне дослідження змін, які відбуваються з дітьми протягом усього підліткового періоду: від 10-11 років до 16-17.
У Висновках зроблено висновки за отриманими результатами роботи.
Глава 1. Характеристика підліткового віку
.1 Межі підліткового віку
У вітчизняній психології під підлітковим або отрочний прийнято розуміти середній шкільний вік (від 9-11 до 14-16 років). У традиційному суспільстві цей період життя між дитинством і дорослістю називали отроцтвом і визначали його відповідно до церковною традицією віковим проміжком від 7 до 14 років. Як бачимо, в індустріальну та постіндустріальну епоху цей віковий проміжок стали визначати трохи інакше - підлітки стали «старше». В даний час початок підліткового періоду визначається фізіологічним початком пубертатного періоду і може бути визначено досить точно, чого не можна сказати про верхній межі підліткового віку. У європейській культурі досягнення підлітком статусу дорослого не институциализированного, тому верхня межа віку дуже рухлива і міняється в ході історії, даючи початок виділенню таких віків, як юність і молодість.
Німецький психоаналітик Пітер Блос ще в першій половині минулого століття підкреслював двоїсту природу підлітка, який однією ногою вже в дорослому житті, а інший - ще в дитинстві. Різні часи і стадії розвитку немов накладаються в ньому один на одного, деколи вступаючи у протиріччя. Визначаючи закінчення періоду отроцтва, він виділив чотири психологічних критерію, що дозволяють провести межу між типовими структурами підліткового і дорослого самосвідомості:
1) вторинний процес індивідуалізації;
2) тимчасова довжина самосвідомості (усвідомлення реальності часу, необхідність правильного розуміння свого минулого і складання планів на майбутнє);
) формування статевої приналежності;
) «Я» - концепція.
Процес формування новоутворень, що відрізняють підлітка від дорослого, розтягнутий у часі і може відбуватися нерівномірно, через що в підлітку одночасно існують і «дитяче», і «доросле». (3-116-117с.).
Його сучасник, вітчизняний психолог Л. С. Виготський визначив дві тенденції в соціальному визначенні підліткового віку:
1) гальмує розвиток дорослості (зайнятість шкільної навчанням, відсутність інших постійних і соціально значущих обов'язків, матеріальна залежність і батьківська опіка тощо);
2) овзросляющая (пришвидшення, ...
