P>
Дана тема актуальна, тому що останнім часом дуже багато педагогічні та освітні видання часто публікують інформацію про перевагу ігрового спілкування перед навчальним. І це не дивно, адже особистість дитини розкривається більш спонтанно саме у грі, завдяки тому, що в процесі ігрової діяльності знімається напруга, діти ведуть себе більш легко, розкуто.
Гра, як відомо, є провідною діяльністю дошкільника, так чому б ні використовувати цю обставину, щоб шляхом ненав'язливої ??гри прищепити дитині всі необхідні йому знання, вміння, навички, в тому числі і комунікативні навички, вміння правильно виражати свої думки, почуття і т. д.
Якщо втручатися в гру дитини ненав'язливо, спонукати його діяти за певним сюжетом, пограти на очах у дитини з її іграшками, відтворюючи ряд дій.
Важливо направляти гру дітей, не руйнуючи її, зберігати самодіяльний і творчий характер гри, безпосередність переживань, віру в правду гри.
Метою роботи є дослідження розвитку комунікативних здібностей дошкільнят у грі.
Об'єкт дослідження: розвиток комунікативних здібностей дошкільнят.
Предмет дослідження: гра як засіб розвитку комунікативних здібностей дошкільника.
Виходячи з мети роботи, були поставлені наступні завдання:
) вивчити наукову психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження;
) виявити особливості розвитку комунікативних здібностей дошкільнят;
) проаналізувати вплив гри на комунікативні здібності дошкільнят;
Гіпотеза: гра впливає на розвиток спілкування і комунікативних здібностей дітей дошкільного віку за умови її регулярного включення в життєдіяльність дітей.
В якості методів дослідження ми використовували:
) теоретичні методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження;
) емпіричні методи дослідження: експериментальні методи, спрямовані на вивчення рівня комунікативних здібностей дітей дошкільного віку;
) інтерпретаційні методи: кількісний і якісний аналіз емпіричних даних з використанням методів математичної статистики.
Ця курсова робота складається з вступу, трьох розділів, висновків та списку літератури.
Глава 1. Характеристика спілкування і комунікативних здібностей в психолого-педагогічному дослідженні
.1 Сутність спілкування і комунікативних здібностей
Спілкування, так само як діяльність, свідомість, особистість і ряд інших категорій, не є предметом тільки психологічного дослідження. Проблемою спілкування займаються соціологи, філософи, педагогічні діячі.
А.В. Петровський і авторський колектив дає наступне визначення спілкування: «Спілкування - це багатоплановий процес розвитку контактів між людьми, породжуваний потребами спільної діяльності» [13].
А.А. Леонтьєв розуміє спілкування «не як інтеріндивідуальний, а як соціальний феномен», суб'єкт якого «слід розглядати не ізольовано». У той же час він підходить до спілкування як до умови «будь-якої діяльності людини» [10].
Позицію А.А. Леонтьєва підтримую...
