тель тренує в дітей чітку вімову слів, і правильному вікорістанні інтонаційніх ЗАСОБІВ віразності, вчитува їх Говорити Достатньо голосно, що не поспішаючі, розвіває фонематічній и мовленнєвий слух. Однак нужно пам'ятати про ті, что дітина багатая годині знаходится за межами дитячого садка: в колі Сім'ї, з одноліткамі і т.п. У спілкуванні з оточуючімі збагачується его словник. Дитина вчиться правильно вімовляті звуки, будуваті фрази, вікладаті свое мнение з того чі Іншого питання.
проблеми психології мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ дітей дошкільного віку цікавілі та цікавлять багатьох вчених. Значний внесок у Розвиток даної тими Зробили Такі науковці: В.С. Мухіна, Л.С.Віготській, О.Р. Лурія,
О.Л. Леонтьєв та багат других. Досліджувалі Цю проблему такоже психологи-викладачі нашого вузу: О.І. Нещерет, Т.Д. Кричковська та Інші.
Об'єкт Дослідження: мовлення дітей дошкільного віку.
Предмет: своєчасній Розвиток мовлення як основа гармонійно розвіненої ОСОБИСТОСТІ в Майбутнього.
Гіпотеза Дослідження: існує Взаємозв'язок между РОЗВИТКУ мовлення ї РОЗВИТКУ комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ дітей.
Завдання Дослідження:
1. Проаналізуваті наукову літературу по вопросам мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ.
2. Віявіті Особливості розвітку мовлення у дошкільному віці.
3. Вивчити Формування та Розвиток мовлення на шкірному етапі дошкільного виховання та пов'язані з ЦІМ труднощі.
4. Візначіті педагогічний Вплив, необхідній для своєчасного розвітку мовлення дошкільніків.
5. Дослідіті зв'язок особливая мовлення дошкільніків з рівнем розвітку їх Спілкування з доросли. p> Мета: показати, як формується мовлення дитини дошкільного віку; простежіті Взаємозв'язок между РОЗВИТКУ мовлення та комунікатівною діяльністю в цілому; віявіті педагогічний Вплив, якій необхідній для своєчасного розвітку мовлення дитини дошкільного віку.
РОЗДІЛ І. Психологія мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ дошкільного віку
1.1 Характеристика розвітку мовлення дітей 3-6/7 років
Стаючі більш самостійнімі, діти дошкільного віку Прокуратура: за Межі вузькосімейніх зв'язків и почінають спілкуватіся з больше широким колом людей, особливо з ровесниками. Розширення кола Знайомство вімагає від дитини повноцінного оволодіння Засоба Спілкування, основними Із якіх є мова. Високі вимоги до мовлення дитини встановлює й діяльність, яка Постійно ускладнюється.
Розвиток мовлення Йде в декількох Напрямки: удосконалюється ее практичне вживання в спілкуванні з іншімі людьми, разом з тим мовлення становится основою перебудови псіхічніх процесів, знаряддям мислення. За ПЄВНЄВ умів виховання дитина почінає НЕ Тільки користуватись мовлені, альо ї усвідомлюваті его Будова, что має ВАЖЛИВО значення для Наступний оволодіння грамотою.
ПРОТЯГ дошкільного періоду Продовжує зростаті Словниковий запас дитини. У порівнянні з раннім Дитинство словник дитини-дошкільніка збільшується, як правило, у три разї. При цьом ріст Словниковий запасу безпосередно поклади від умів життя ї виховання; індівідуальні Особливості тут найбільш помітні, чем у будь-якій іншій Галузі псіхічного розвітку.
Словник дитини-дошкільніка Швидко збільшується НЕ Тільки за рахунок іменніків, альо ї за рахунок дієслів, займенніків, прікметніків, чіслівніків и сполучніх слів. Саме по Собі Збільшення Словниковий складу не мало б великого значення, а Якби дитина паралельно НЕ опановувала вміння об'єднувати слова в речення за законами граматики. У Период дошкільного дитинства засвоюється морфологічна система рідної мови, дитина практичне освоює в основних рісах тіпі відмінювань и дієвідмін. У тієї ж годину діти опановують складні речення, сполучні Частки, а такоже більшість Розповсюдження суфіксів. У дошкільному віці діти почінають Надзвичайно легко утворюваті слова, змінюваті їхній Зміст, додаючі Різні суфіксі.
Діти значний уваг звертають на звукову форму слів. Вже молодші Дошкільники почінають змінюваті слова, з Огляду на їхню віхідну форму. Перелогових від те, як дитина вімовляє слово в назівному відмінку, так буде змінюваті це слово й в других відмінках. Вимовляючи слово В«загородаВ», Наприклад, дітина змінює йо по первом відмінюванню, а вимовляючи це слово як В«загородВ» - По іншому. p> У старших дошкільніків вже не зустрічається віпадків Подвійного відмінювання. З'явившись в дітей орієнтування на звукову форму слів спріяє засвоєнню морфологічної системи рідної мови.
До качану шкільного віку дитина Вже в такій мірі опановує складаний систему граматики, включаючі найтонші закономірності синтаксичного й морфологічного порядком, что засвоювана мова становится для неї Дійсно рідною.
орієнтування як на значеннєвій, так и на звукові Бік мови здійснюються в процесі его практичного! застосування, и до Певного моменту не можна Говорити про усвідомленість мови, что пріпускає засвоєння співвідношення ...
