звуків у слові.
) переклад фонем в графеми, тобто в графічні знаки.
Співвіднесення виділеної зі слова, фонеми з певним зоровим образом букви, яка повинна бути віддиференціювати від всіх інших, особливо від східних графічно. Для точного розрізнення графічно подібних букв необхідний достатній рівень сформованості зорового аналізу і синтезу, просторових уявлень.
) перешифровка зорових схем (букв) в кінетичну систему послідовних рухів, тобто відтворення за допомогою рухів руки зорового образу літери. Одночасно з рухом руки здійснюється кинестетический контроль. У міру написання букв, слів кінестетичний контроль підкріплюється зоровим контролем, читанням написаного.
Процес листи в нормі здійснюється на основі достатнього рівня сформованості певних мовних і немовних функцій: слухової диференціації звуків, правильного їх вимови, мовного аналізу і синтезу, сформованості лексико-граматичної сторони мовлення, зорового аналізу і синтезу, просторових уявлень.
Письмова мова в рамках взаємозалежного навчання видам мовної діяльності виконує, як відомо, три основні функції: вона є засобом фіксації досягнень учнів у всіх аспектах навчання, вона служить джерелом інформації при навчанні читання і, нарешті, вона виступає як самостійне складне вміння продукування письмових висловлювань, наявність якого, як правило, говорить про мовну зрілості, кого навчають.
Розвиток мови в школі, цілеспрямована педагогічна діяльність з формування мовлення учнів - озброєння школярів навичками практичного володіння рідною літературною мовою як засобом спілкування. У процесі роботи з розвитку мовлення учні опановують произносительной, лексичними, морфологічними та іншими мовними нормами, умінням сприймати інформацію та висловлювати свої думки в усній і письмовій формі. Володіння письмовою мовою не тільки показник культури людини, а й необхідна умова його активної участі в суспільному житті.
1.2 Передумови формування писемного мовлення молодших школярів
Для освоєння писемного мовлення необхідна узгоджена робота чотирьох аналізаторів: речедвигательного, речеслухового (фонематічіскій), зорового, общедвігательний. Фонематичний слух дозволяє розуміти мову, вловлювати найтонші відтінки сказаного, відрізняти один звук від іншого. При недостатності мовного слуху не розрізняються схожі співзвуччя, звернена мова сприймається спотворено.
Якщо у дитини порушений фонематичний слух, то йому дуже важко навчитися читати і писати. Справді, як він може читати, якщо нечітко чує звукову мову? Опановувати листом він також не в змозі, оскільки не знає, який звук означає та чи інша буква. Завдання ускладнюється ще й тим, що дитина повинна правильно вловити певний звук і представити його у вигляді знака (літери) в швидкому потоці сприймається їм мови. Тому навчання грамоті дитини з дефектним мовним слухом - складна педагогічна проблема. А вчити треба, тому що спотворення одного-двох звуків змінює зміст слова. Наприклад, слова «дочка-точка», «вугілля-кут», «палка-балка», «чашка-Сашка». Заміна глухого звуку дзвінким, твердого - м'яким, шиплячого - свистячим надає слову нового змісту.
Поряд з мовним (фонематичним) слухом люди володіють зоровим сприйняттям. Виявляється, що просто бачити навколишній світ (світло, де...
