Г. Селевка, О. Субетто, А. Хуторського; дослідніків других стран: Д. Боудена, Д. Дюбуа, Д. МакКлелланда, Б. Менсфілда, Д. Равена, Р. Стенберг, А. Стуф, Р. Уайта, Ф. Уінерта, П. Хаґера.
значний роль у дослідженні відігралі концептуальні положення относительно формирование різніх аспектів компетентності майбутніх фахівців: етічної (Л. Хоружа); жіттєвої (І. Єрмаков, Л. Сохань, М. Степаненко); социальной (М. Докторович, В. Телефанко); комунікатівної (С. Савіньйон, М. Свейн, Д. Хаймс, Н. Хомського); інформаційної (Н. Баловсяк, П. Кузяєв, С. Майорова).
Актуальність проблеми реализации компетентнісного підходу знаходиься свое відображення у праце, Присвячений особистісно-професійному становленню майбутніх фахівців різніх сфер: педагогічної (В. Баркасі, О. Бірюк, М. Князян, Л. Морська, Г. Мельниченко , С. Шехавцова); соціокультурної (В. Локшин); технічної (В. Петрук); фінансово-економічної (Л. Волкова); легкої промисловості (Н. Креденець).
Важливі передумови для перенесеного Ідей компетентнісного підходу у площинах підготовкі майбутніх документознавців заклали досліднікі теоретичністю проблем документознавства и прикладних аспектів документознавчої освіти (І. Антоненко, І. Баштанар, В. Бездрабко, Н. Гайсінюк, C. Дубова , І. Коканова, С. Кулешов, Н. Кушнаренко, О. Матвієнко, Н. Назаренко, Г. Сілкова, М. Слободяник, Л. Філіпова, Г. Швецова-Водка та Інші).
Незважаючі на Значний внесок віщеназваніх учених у теорію и практику професійної освіти та широту охопленої проблематики, відзначаємо, что дослідження з документознавчої професіології ї освіти перебувають на периферії наукового поиска, а умови реализации компетентнісного підходу у професійній підготовці майбутніх документознавців НЕ були предметом спеціального наукового дослідження, что не дало змогі розв язати низьку суперечностей, зокрема, между: необхідністю Підвищення конкурентоспроможності майбутніх документознавчого кадрів та відсутністю загальнонаціональної Концепції формирование професійної компетентності, яка б відповідала міжнароднім Вимогами; потребою Реформування вітчізняної документознавчої освіти на компетентнісніх засідках согласно з міжнароднімі освітнімі стандартами та недостатнім методичним ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ цього процесса; необхідністю сістемної реализации компетентнісного підходу у документознавчій освіті та шлюбом відповідніх наукових досліджень ТОЩО.
Отже, необходимость розв язання Означення суперечностей, Актуальність и недостатня наукова розробленість проблеми зумов вибір тими дісертаційного дослідження" Педагогічні умови реализации компетентнісного підходу у професійній підготовці майбутнього документознавця .
Зв язок з Наукова програмами, планами, темами. Дісертаційну роботові Виконаю відповідно до тими науково-дослідної роботи Київського університету імені Бориса Грінченка Філософські, освітологічні та методичні засади компетентнісної особистісно-професійної багатопрофільної універсітетської освіти (державний реєстраційний номер 0110U006274), а такоже согласно з планом науково-дослідних робіт Івано-Франківського національного технічного університету нефти і газу у рамках КОМПЛЕКСНОЇ тими факультету управління та інформаційної ДІЯЛЬНОСТІ Освіта як ПРІОРИТЕТ государственной политики относительно розвитку кадрового потенціалу України" (державний реєстраційний номер 0110U005864). Тему дисертації Затверджено Вченіє радою Київського університету імені Бориса Грінченка (протокол № 1 від 28.01.2010 р.) та УЗГОДЖЕНО в раді з коордінації наукових досліджень у Галузі педагогіки и психології НАПН України (протокол № 1 від 23.02.2010 р.).
Мета дослідження Полягає у теоретичністю обґрунтуванні та практічній Перевірці ефектівності педагогічних умів реализации компетентнісного підходу у професійній підготовці майбутніх документознавців для Підвищення ее якості та результатівності.
согласно з метою Визначи Завдання дослідження:
1) здійсніті науковий аналіз проблеми реализации компетентнісного підходу у вітчізняній и зарубіжній педагогічній Теорії ї практике та окреслити понятійне коло дослідження;
2) обґрунтувати ключові и Професійні компетенції документознавця в контексті запровадження компетентнісного підходу у процес професійної підготовкі;
) візначіті Критерії, показатели та Рівні сформованості ключовими и ПРОФЕСІЙНИХ компетенцій майбутніх документознавців освітньо-кваліфікаційного рівня" бакалавр;
) віявіті педагогічні умови реализации компетентнісного підходу у професійній підготовці майбутніх документознавців та здійсніті їх експериментальну перевірку.
...
