дагогів виникає гостра необхідність в оновленні теоретичних знань і практичних умінь у сфері розвитку дошкільників.
Предметом розглядання в роботі є процес пізнавально-мовленнєвого розвитку дошкільників, шляхом застосування технології мнемотехніки.
Об'єктом розглядання було пізнавально-мовленнєвий розвиток дітей від 2 до 7 років.
Мета яку я поставила перед собою починаючи роботу з даної теми - формувати у дітей інтерес до рідної мови, забезпечувати творчий характер мови, тенденцію її саморозвитку по засобом мовних узагальнень.
Створити для кожної дитини умова цікавою творчою, змістовною обстановки сприяє викликати бажання роздумувати, вступати в діалог з дорослими і друг і з одним, підготувати дитину до спілкування в школі.
Робота з цього напрямку вирішується мною через всі види діяльності:
спостереження за природними і соціальними явищами навколишнього життя;
організація самостійної експериментальної та пошукової діяльності;
проведення занять пізнавального циклу;
спільна робота з батьками.
На кожному віковому етапі вирішую основні завдання промови: виховання звукової культури мовлення, словникова робота, формування граматичних ладу промови, її пов'язаність при побудові розгорнутого висловлювання. Вихідною точкою початкового етапу роботи за технологією мнемотехніка на всіх вікових групах є результати діагностики. У молодшій групі - первинні, на всіх наступних за результатами попереднього року.
1. Концептуальні засади педагогічної діяльності
. 1 Ідея наочності в працях педагогів і психологів
При всьому різноманітті принципів дошкільної дидактики, використовуваних у роботі, провідним є принцип наочності. Оскільки образні засоби є центральною ланкою в навчанні дітей дошкільного віку.
Ідея наочності розроблялася багатьма видатними педагогами. У своїх роботах вони називали наочність основним фактором, що полегшує процес становлення зв'язного мовлення. Звертали увагу на те, що розгляд предметів, картин допомагає називати предмети, їх характерні ознаки, вироблені з ними дії.
Так И.Г. Песталоцці писав: «Я хочу, щоб спостереження завжди передувало слову». К. Д. Ушинський показав зв'язок наочності і навчання з розвитком мови і пам'яті: «Дитяча природа ясно вимагає наочності. Учіть дитину яким-небудь п'яти невідомим словами, і він буде марно мучитися над ними, але зв'яжіть з картинками двадцять таких слів - і дитина засвоїть їх на льоту ». «Мова розвивається наочним, дієвим шляхом. Щоб давати назви повинні бути в наявності всі предмети, з якими ці назви повинні бути пов'язані. Слово і річ повинні пропонуватися людському розуму одночасно, проте, на перше місце - річ, як предмет пізнання мови ». Про це говорив ще Я.А.Коменский.
У своїх роботах Л.С.Виготський вказував на другий допоміжний фактор - моделювання плану висловлювання, коли всі елементи на малюнку або схемі розташовані у відомій для розгорнутого висловлювання послідовності.
Т.В.Большева у своєму посібнику «Вчимося за казкою», представила цикл занять з навчання дітей переказу казок з використанням моделей.
Аналіз психолого-педагогічної літератури з даної проблеми дозволяє зробити відповідні висновки. У своїх роботах педагоги і психологи виділили два основні чинники розвитку зв'язного мовлення:
. Наочність.
. План висловлювання.
Саме на ці фактори лягли в основу сучасної методики, що отримала назву «мнемотехніка».
1.2 Мнемотехника, як засіб пізнавально - мовленнєвого розвитку дітей
наочність мнемотехніка пізнавальний мовної
Дошкільний вік - це період активного пізнання навколишнього світу, сенсу людських відносин, усвідомлення себе в предметному і соціальному світі, розвитку пізнавальних здібностей.
В результаті у дитини формується сприйняття розвивається мовна культура. Але розвиток мови неможливо без розвитку пам'яті. Пам'ять сприяє засвоєнню суспільного досвіду, розширенню зв'язків з навколишньою дійсністю. У дошкільнят пам'ять носить мимовільний характер. Тому для запам'ятовування і пригадування необхідно виховувати певні прийоми. У цьому допомагає мнемотехніка, що в перекладі з грецького означає «мистецтво запам'ятовування».
Відомо, що людська пам'ять влаштована так, що в ній чітко фіксуються зорові образи. Тому для розвитку пам'яті важлива спостережливість, а також тренування асоціативного мислення. Те, що асоціюється - запам'ятовується,...
