ення: аплікація як засіб розвитку художньої творчості дітей дошкільного віку.
Мета дослідження: дати теоретичне обгрунтування можливостям аплікації у розвитку художньої творчості дітей дошкільного віку.
Для реалізації даної мети були поставлені наступні завдання:
1. На основі аналізу психолого-педагогічної теорії виявити особливості розвитку художньої творчості дітей дошкільного віку.
2. Визначити можливості аплікації у розвитку художньої творчості дітей дошкільного віку.
3. Розробити психолого-педагогічний проект з розвитку художньої творчості дітей дошкільного віку засобами аплікації.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що розроблений нами психолого-педагогічний проект може бути використаний педагогами ДОУ для розвитку художньої творчості дітей молодшого дошкільного віку.
Методи дослідження:
теоретичні методи: аналіз психолого-педагогічної літератури, узагальнення.
ГЛАВА I. Теоретичні основи розвитку художньої творчості дітей дошкільного віку
. 1 Розвиток художньої творчості дітей дошкільного віку як психолого-педагогічна проблема
Творчість розглядається вченими як людська діяльність вищого рівня за пізнання і перетворення навколишнього природного і соціального світу. У процесі художньої діяльності, що особливо важливо, змінюється і сама людина (форми і способи його мислення, особистісні якості): він стає творчою особистістю.
Вивченням образотворчої діяльності дошкільнят займалися педагоги Е. А. Флерина, Я. А. Башилов, Н. І. Ткаченко, К. М. ліпив, Є. В. Разиграєв та ін., психологи К. Н. Корнілов, І. Л. Єрмаков, а. М. Шуберт, мистецтвознавці Ф. І. Шміт, А. В. Бакушинский та ін.
Праці О. В. Бакушинский справили великий вплив на теорію і практику художнього виховання дітей. Великий внесок у розвиток теорії і методики художнього виховання дітей був внесений Н. К. Крупської. Надалі з питань образотворчої діяльності дітей раннього віку та методики їхнього навчання спеціальні дослідження вели В. Н. Аванесова («Навчання найменших в дитячому садку». М., 1968), Т. Г. Казакова («Малюють маленькі дошкільнята». М., 1971),
Н. Я. Шибанова («Виховання у дітей молодшого дошкільного віку самостійності в малюванні». Перм, 1974) У 50 е. Рр. 20 в. почалися дослідження творчості дітей у різних видах образотворчої діяльності. Детальне дослідження з навчання дітей аплікаційними робіт провела І. Л. Гусарова. У її книзі «Аплікація в дитячому садку» (М., 1968) розкриваються програма і методи роботи з дітьми по аплікації у трьох вікових групах. Під керівництвом Гусарова були проведені дослідження в області аплікації: З. А. Богатеева про формування декоративно- орнаментальної діяльності дітей старшого дошкільного віку і Е. С. Рогальова з питання сенсорних основ образотворчої діяльності дітей 6 - 7 років на матеріалі декоративних аплікаційних робіт.
На допомогу вихователям дитячих садків були розроблені наочні посібники - альбоми з аплікації для всіх вікових груп.
Художня творчість в широкому сенсі - це діяльність, спрямована на отримання чогось нового, неповторного, і тому основним показником творчості є новизна його результату (художній твір, ідея і т.п.). Інакше кажучи, новизна результату творчої діяльності носить об'єктивний характер, оскільки створюється те, чого раніше не існувало. Сам же процес створення має суб'єктивну забарвлення, тому що в ньому проявляється індивідуальність творця.
Вітчизняні психологи і педагоги (Л. С. Виготський, В. В. Давидов, А. В. Запорожець, Н. Н. Поддьяков, Н. А. Ветлугина, Н. П. Сакуліна, Е.А. Флеріна та ін.) довели, що творчі можливості дітей проявляються вже в дошкільному віці і розвиток їх відбувається при оволодінні суспільно виробленими засобами діяльності в процесі спеціально організованого навчання. Так, В. В. Давидов у післямові до книги Л.С.Виготського «Уява і творчість у дитячому віці» вказує на те, що творчість є постійним супутником дитячого розвитку. Дивно співзвучні цьому і ідеї Л. Малагуцці (засновника відомої в усьому світі італійської школи педагогіки Реджіо Емілія), який, кажучи про дитячу креативності, не вважала її «священної»: виникаючи з повсякденного досвіду, вона є невід'ємною характеристикою людського мислення. До неї входить свобода дослідження за межами відомого, вміння передбачати і приймати несподівані рішення.
Дитяча творчість, яке розглядається як процес, що приводить до створення суб'єктивно нового продукту, вивчається, як правило, в руслі дослідження саме тієї діяльності, в якій воно формується (П.М.Якобсон, Н.А. Ветлугина, К. В. Тарасової, О.С.Ушакова, А.Г.Тамбовцева...
