все більша увага приділяється вільним творчим формам дитячої активності, в тому числі, сюжетної грі, як важливому фактору розвитку дитини.
Об'єкт дослідження - соціально-значущі якості дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження - вплив сюжетно-рольових ігор на соціалізацію дітей дошкільного віку.
Мета дослідження вивчити вплив сюжетно-рольових ігор як засобу соціалізації дітей дошкільного віку.
Завдання дослідження:
поетапно розкрити теоретичні аспекти соціалізації дітей дошкільного віку;
провести теоретичний аналіз видів гри;
визначити роль сюжетно-рольових ігор у соціалізації дітей дошкільного віку;
провести емпіричне дослідження і визначити якісні та кількісні показники сформованості соціально-значущих якостей дітей дошкільного віку.
Гіпотеза дослідження: припускаю, що в ході систематичної, цілеспрямованої і планомірної роботи відбудуться якісні і кількісні зміни показників рівня сформованості соціально-значущих якостей (в даному випадку навичок ігрової взаємодії і засвоєння соціальних норм і правил) у виділеної групи дітей дошкільного віку за допомогою використання сюжетно-рольових ігор.
Емпіричне дослідження впливу сюжетно-рольових ігор на розвиток соціалізацію дітей дошкільного віку проводилося в МДОУ №210 (Муніципальне дошкільний навчальний заклад дитячий садок інтелектуального напрямку розвитку другої категорії) г.Челябинска.
Методологічною основою дослідження є загальнонаукові принципи психології, педагогіки, соціології, зокрема, вивчення проблеми соціалізації Л.С. Виготським, Л.І. Божович, Д.Б. Ельконіна; дослідження щодо соціалізації особистості соціологами, соціальними психологами, педагогами (Л.П. Буева, І.М. Даниленко, Н.П. Дубінін, І.С. Кон, О.М. Леонтьєв, А.В. Мудрик, Б.Д. Паригін, А.В. Петровський, Л.Н. Столович, С.Л. Рубінштейн та ін.) та іншими.
Методи дослідження: теоретичне осмислення процесів соціалізації в сучасний період, емпіричне обстеження шляхом анкетування батьків, бесід з дітьми дошкільного віку. Проводився теоретичний аналіз проблеми, констатуючий експеримент, статистична обробка отриманих даних.
педагогіка гра соціалізація дошкільний
Глава 1. Теоретичні аспекти соціалізації дітей дошкільного віку
. 1 Проблеми соціалізації дітей в педагогіці і психології
Соціальна психологія розуміє соціалізацію як процес, що забезпечує включення в ту чи іншу соціальну групу чи спільність. Соціалізація являє собою розвиток людини протягом усього його життя у взаємодії з навколишнім середовищем, в процесі якого він засвоює соціальний досвід і активно реалізує себе, змінюючи і життєві обставини. Соціалізація здійснюється за допомогою спілкування, а також шляхом ідентифікації людини із суспільством і відокремленням особи в ньому [21, С.56].
Психолого-педагогічний погляд на соціалізацію розкриває змістовну конкретику цього процесу, обгрунтовує механізми, пов'язані з умовами соціалізації (середа, простір) і позицією особистості в цьому процесі (активність, пасивність, пристосування), підкреслюючи демократичний (добровільний ) гуманний характер соціалізації як педагогічного феномена. Так, соціалізація особистості є, з одного боку, засвоєння людиною цінностей, норм, установок, зразків поведінки, властивих в даний час даному суспільству, соціальної спільності, групі, і відтворення соціальних зв'язків і соціального досвіду, засвоєння індивідом соціального досвіду, в ході якого створюється конкретна особистість.
З іншого боку, в контексті формування та розвитку особистості, на перший план висуваються власна активність суб'єкта соціалізації, процеси здобуття соціального досвіду в ході активного самопостроенія особистості, включення дітей і підлітків у життя спільноти на демократичних принципах спільної діяльності в освітньому середовищі - (позитивна соціалізація, по О.С. Газманов), розширення впливу сукупності умов, в яких живе і розвивається людина, розвиток людини протягом усього його життя у взаємодії з навколишнім середовищем в процесі засвоєння соціальних норм і культурних цінностей, а також саморозвиток, самореалізація в тому суспільстві, до якого він належить. Підкреслюється активний характер соціалізації людини, в ході якої він не тільки засвоює соціальний досвід, а й повноцінно реалізує себе, впливаючи, в тому числі, і на життєві обставини [3, С.97].
У процесі цілеспрямованого виховання, здійснюваного в сім'ї і в спеціально створених виховних установах, надзвичайно важливим є виділення двох форм соціалізації, яка може відбуватися як в умовах стихійного впливу на нього різних, час...
