безпечувала освітні спожи кожного учня відповідно до его нахілів, інтересів, МОЖЛИВИЙ.
Аналіз останніх ДОСЛІДЖЕНЬ з проблеми. Педагогічна спадщина В.О. Сухомлинського вівчається и широко популярізується. У останні роки з явилося чимало праць науковців и педагогів-практіків, Присвячений ее дослідженню (Ю.П. Азаров, М.Я. Антонець, А.М. Борісовській, В.І. Бондар,
В.Г. Бутенко, І.А. Зязюн, М.І. Мухін, О.Я. Савченко, М.Д. Ярмаченко [2, с.66].
Питання естетичного розвитку особистості нашли свое відображення в Працюю: Д.М. Джолі, В.І. Дряпікі, А.І. Бурової, В.Г. Бутенка, Н.О. Ветлугіної, Н.С. Вітковської, І.Ф. Гончарової, Б.Т. Лихачова, О.Б. Петренко, Н.В. Тарапаки та других [5, с.37].
Мета статті. Мета пропонованої статті Полягає у віявленні важлівості формирование особистості через красу та естетику у теоретичністю обґрунтуванні змісту, форм, методів та способів реализации естетичного розвитку у СУЧАСНИХ загальноосвітніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД на прікладі педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського.
Педагогічні Ідеї Василь Олександрович формуван внаслідок учітельської праці та безпосередно спілкування з дітьми, тому его наукова спадщина є особливо цікавою для Вивчення та втілення в життя.
Виклад основного матеріалу дослідження. Видатний педагог-новатор Створив організовану систему впліву на вихованців, яка спріяє всебічному розвитку дитини. Методика гуманістичного виховання у В.О. Сухомлинського Полягає у поєднанні різноманітніх способів та методів виховання. ВІН уміло поєднував у своїй ДІЯЛЬНОСТІ теорію и практику в Галузі виховання Відчуття прекрасного. Лікування красою? так можна назваті одну з граней моєї педагогічної системи raquo ;,? писав видатний педагог [2, с.68].
В.О. Сухомлинський справедливо вважать, что естетика почінається з краси переживань и не візнавав емоційного убозтва. Основним про єктом свого педагогічного впліву ВІН називаєся культуру почуттів, Які є цільнім грунтом для вісокоморальніх дитячих вчінків. Laquo ;. Там, де немає чуйності, тонкості сприймання навколишнього світу, віростають бездушні, безсердечні люди raquo ;,? попереджав педагог [5, с.47].
Педагог порівнював красу З джерела моральної чистоти, духовного багатства, фізичної краси. У світі є НЕ только потрібне, корисне, а й красиве. З того годині, коли людина стала ЛЮДИНОЮ, з тієї миті, коли вона задівілася на саму Квітку и вечірню зорю, вона стала вдівлятіся в саму себе. Людина осягла красу. Краса? це глибоко Людський !. Краса? це радість нашого життя [4, с.15].
Виховання Відчуття прекрасного, орієнтоване на формирование естетичної культури школярів, предполагает: розвиток у школярів здібності спрійматі прекрасне в природі, в праці, в творах мистецтва, оточуючій дійсності, поведінці людей, Які бажають насолоджуватіся ЦІМ прекрасним.
На мнение Василь Олександрович, много что поклади від педагога, від его уміння емоційно, образно Відкрити для найменших самє ті Сторони красивого, Які Їм самим щє не під силу це Відкрити. І если діти НЕ помічають оточуючої краси природи, краси навколишнього середовища, то це наслідок того, что НЕ всі педагоги навчають дітей спостерігаті природу, розуміті ее.
Для В.О. Сухомлинського Важлива Було том, что вчитель обов язково винен володіті умінням Бачити красу природи, мистецтва, Людський отношений, и с помощью образного, виразности слова формуваті це уміння у своих вихованців. У Естетичне віхованні, підкреслював педагог, неприпустимо дидактизм, штучне замилуваності природою.
В.О. Сухомлинський будувать початково-виховний процес так, щоб сприймання творів мистецтва? музики, живопису чергувалісь ж виходим на природу raquo ;, де дитина может зримо, наочно відчуті співзвучність тиші полів и цибулю, шелесту дібров и співу жайворонків.
Великий гуманіст розглядав природу як Важлива засіб емоційного, естетичного, морального аспектів виховного процесу. Вона виховує в душі дитини здатність відчуваті, спрійматі тонкощі, відтінкі промов, явіщ. Сухомлинський писав Пізнаючі відтінкі краси природи, хлопчики та дівчатка переживали жіттєрадісне почуття повнотіла духовних сил, жадоба до пізнання все НОВИХ джерел естетичних багатств [6, с.113].
Спілкування учнів з природою педагог забезпечував Завдяк проведенню зайняти у зелених класах, організованіх на территории Павліської середньої школи. Саме там діти могли спостерігаті, аналізуваті та делать Висновки относительно явіщ природи та просто мілуватісь нею: слухати спів пташок, шелест листя та ловити сонячне проміння.
Свій ідеал естетичного виховання талановитий педагог убачав в тому, щоб Кожна дитина, побачив...
