Відомо, наприклад, що звуковисотний слух (музичний) розвивається значно повільніше, ніж фонематичний. Це відбувається тому, що дорослі набагато частіше розмовляють з дитиною, ніж слухають з ним музику або співають.
У період появи белькотіння дитина повторює видиму артикуляцію губ дорослого, намагається наслідувати. Багаторазове повторення кінестетичного відчуття від певного руху веде до закріплення рухового навику артикулювання.
З 6 місяців дитина шляхом наслідування вимовляє окремі фонеми, склади, переймає тон, темп, ритм, мелодію і інтонацію мови. Початок другого року - початок активного маніпулювання мовними звуками: лепет набуває зовсім зрозумілу людську інтонацію і виразність. Майже у кожного в цьому віці є свої улюблені «слова», які він постійно пропевает, повторює і видозмінює.
Таке маніпулювання звуками приносить малюкові велике задоволення. Варто почути нове, цікаво звучить слово, як він відразу і багаторазово повторює його на всі лади, видозмінюючи і перекручуючи, як би граючи з ним. Такі ігри словами - своєрідна орієнтування у звуковій стороні мови, вони тренують артикуляційний апарат і розвивають мовний слух. Малюк співвідносить руху своєї гортані з тими звуками, які з цього виходять, і таким чином вчиться керувати своєю артикуляцією.
У багатьох дітей в цьому віці вже є кілька слів, якими вони називають окремі предмети, але все ж говорити про активної мови до півтора років ще зарано, хоча саме зараз все і закладається.
У віці від півтора до двох років відбувається надзвичайна подія - дитина починає говорити, це найяскравіший і найстрімкіше період мовного розвитку. Якщо раніше він вимовляв лише окремі слова, то тепер він знає від 200 до 500 слів і з'єднує їх у нескладні фрази.
У цей період діти починають розрізняти всі тонкощі рідної мови, розуміють і реагують на слова, що відрізняються всього однієї фонемой (ведмедик - миска). Так формується фонематичний слух - здатність сприймати звуки людської мови. Від 3 до 7 років у дитини все більш розвивається навик слухового контролю за своєю вимовою, вміння виправляти його в деяких випадках.
До 3-4 років фонематичні сприйняття дитини настільки поліпшується, що він починає диференціювати спочатку голосні і приголосні звуки, потім м'які і тверді, сонорні, шиплячі і свистячі.
До 4 років в нормі дитина повинна диференціювати всі звуки, тобто у нього має бути сформоване фонематичні сприйняття. До цього ж часу у дитини закінчується формування правильного звуковимови [5, 12].
У дитини п'ятого року життя відзначається значні успіхи в розумовому і мовному розвитку. Він починає виділяти і називати найбільш істотні ознаки і якості предметів, встановлювати найпростіші зв'язки і точно відображати їх у мовленні. Мова його ставати різноманітнішою, точніше і багатше за змістом. Зростає стійкість уваги до мови оточуючих, він здатний до кінця вислуховувати відповіді дорослих. [13, 26]
Збільшення активного словника (від 2500 до 3000 слів до кінця року) створює можливість дитині повніше будувати свої висловлювання, точніше викладати думки. Діти п'ятирічного віку все частіше використовують прикметники, ніж діти чотирирічному віці. Прикметники вони користується для позначення ознак і якостей предметів, відображення тимчасових м просторових відносин: для визначення кольору, крім основних, називають додаткові (блакитний, темний, оранжевий), починають з'являтися присвійні прикметники (лисячий хвіст, заяча хатинка). Все ширше дитина використовує прислівники, особисті займенники в ролі підлягають, складні приводи (з-під, близько та інші). З'являються збірні іменники (посуд, одяг, меблі, овочі, фрукти), але дитина їх вживає ще дуже рідко.
У цьому віці діти починають опановувати монологічного промовою. У їх мови вперше з'являються речення з однорідними обставинами. Вони засвоюють і правильно узгоджують прикметники з іншими частинами мови в непрямих відмінках.
У дітей різко зростає інтерес до звукового оформлення слів. Вслухаючись в слова, вимовлені дорослим, дитина намагається встановити властивості в їх звучанні і нерідко сам досить успішно підбирає пари слів: «Маша - каша, Міша - Гриша».
У цьому віці велике тяжіння дітей до римі. Граючи зі словами, деякі римують їх, створюючи власні невеличкі дво-, чотиривірш, часом позбавляючи їх при цьому будь-якого сенсу. Таке прагнення закономірно, воно сприяє розвитку у дитини мовного слуху, формує уміння підбирати слово, близькі за звучанням.
У результаті спеціальної роботи по ознайомленню зі словом у дитини починає формуватися уявлення про те, що слово має смислове і звукову сторони. Воно завжди позначає якийсь предмет, явище, якість і складається з звуків...
