до одного, формувати шанобливе ставлення один до одного. Наприклад, на занятті «Таланти» діти беруть участь у різних дидактичних іграх, а потім кожен отримує медаль як «Кращий танцюрист», «Кращий співак», «Найсильніша» і т.д. З одного боку, у дітей розвивається почуття гордості і власної гідності, з іншого боку, вони вчаться радіти успіхам інших.
Не менш важливо розвивати у дітей не тільки партнерські відносини, але також самостійність і відповідальність. «Принциповим вважаємо надання дошкільнятам тій мірі самостійності, за яку вони можуть нести відповідальність у силу вікових особливостей». Є. Акулова, к.п.н., доцент кафедри дошкільної педагогіки та психології Тольяттинского державного університету, наводить приклад пілотажного експерименту, проведеного на базі муніципального дошкільного освітнього закладу №153 «Олеся» міста Тольятті. Діти в процесі рухливих ігор навчаються не лише рухам і фізичним якостям, таким як спритність, сміливість, витримка, як це відбувається зазвичай і тільки за допомогою вихователя, але також самостійності та активності. До рухливим іграм долучаються і батьки, інструктор з фізичного виховання взаємодіє з музичним керівником і вихователем, стимулюються індивідуальні можливості кожної дитини, проводиться системне планування рухливих ігор на прогулянці, діагностика рівня сформованості самостійності та відповідальності, а також навчання дітей спочатку способам об'єднання в групи для виконання парних вправ, ігрових завдань, а потім способам самоорганізації в рухливу гру. Даний досвід показав, що діти при правильному навчанні здатні вести гру самостійно, добре знають її правила, товариські, справедливі, що є дуже важливим для їх соціального становлення та подальшого спілкування з однолітками.
Соціальна адаптація дітей середнього дошкільного віку
У старшому дошкільному віці дуже важлива полоролевая соціалізація дошкільнят. Розвиток у дівчаток таких якостей, як жіночність, м'якість, чуйність, ніжність, акуратність прагнення до краси; а у хлопчиків - мужність, практичність, ощадливість і вміння цінувати кожну річ. Для цього необхідно відкривати в дитячих садках гуртки для дівчаток (наприклад, Маленькі господині »), де у них розвивається зорово-рухова координація, дрібна моторика кисті рук, образне мислення, уяву, творчі здібності, і кухоль для хлопчиків (наприклад,« Мастерилка » ), де вони вчаться елементарним умінням і навичкам роботи з броссовим матеріалом, деревом, використовуючи інструменти; розвиваються сенсорні процеси, почуття пропорції, окоміру.
У старшому дошкільному віці діти вже добре розбираються в тому, як влаштований світ, мають достатньо знань про себе, свою родину, природі, однолітків, здатні встановлювати нормальні взаємини з однолітками і дорослими. М. Бившева, ст. викладач кафедри педагогіки і психології дитинства, Інституту педагогіки і психології дитинства, Уральського державного педагогічного університету міста Єкатеринбурга, підкреслює, що, незважаючи на те що діти в знайомих ситуаціях поводяться коректно, не порушуючи просторових норм взаємодії, в незнайомій обстановці допускають помилки. Вона пропонує, по перше, ряд педагогічних прийомів, спрямованих на освоєння дітьми соціальних дистанцій, наприклад, ритуали в групі і комунікативні гри; по-друге, ряд прийомів, по створенню подієвої середовища в групі, а саме: традиції групи, колективні творчі роботи. Також необхідно проводити рольові ігри, які моделюють реальні соціальні ситуації, наприклад: «Сім'я», «Магазин», «Школа». Освоюючи соціальну роль, діти набувають життєвий досвід, насичений новими емоціями і змістом, набувають соціальні навички.
2. Моральне виховання дошкільнят
адаптація дошкільник виховання моральний
Почуття - особлива форма ставлення людини до явищ дійсності, обумовлена ??їх відповідністю або невідповідністю потребам людини. Моральні почуття поряд з естетичними й інтелектуальними відносяться до групи вищих почуттів. Почуття дітей найбільш інтенсивно розвиваються в дошкільному віці. Вони можуть проявлятися у відношенні дитини до самого себе (почуття власної гідності, честь, совість, впевненість або, навпаки, відчуття невпевненості, неповноцінності, відчай та ін.), І в ставленні до інших людей (симпатія, чуйність, співчуття, доброта, почуття дружби, любові, товариства або антипатія, злість, гнів, байдужість, почуття сорому, провини та ін.), і в ставленні до колективу (почуття солідарності, колективізму та ін.).
З перших миттєвостей життя дитина розвивається як соціальна істота, що має велику схильність до наслідування, тому дуже важливо, що він бачить навколо себе. Основи морального виховання закладаються ще в сім'ї, коли дитина відчуває на собі любов батьків, близьких, бачить приклад взаємин у сім'ї, тому дуже важливо, як підкреслює Ільїна С.К., почесний працівник загал...
