міння, например, пожаліті того, что плачі, похвалити успіх Іншої дитини.
Найголовнішім ефектом гуманістичного виховання людини є поступове формирование у него спожи и здібності до самовиховання - самостійного розвитку собі як осіб, суб'єкта ДІЯЛЬНОСТІ, індівідуальності. Провідною метою виховання залішається ідеал усебічно розвіненої особини, что идет з глибино віків. ВІН орієнтує на широкий ПІДХІД до особини, остерігає від одностороннього виховання, Відомості его до однобокої и пасівної адаптації молодих до конкретних умів и вимог Суспільства.
Усебічній розвиток пріпускає їх органічну єдність, цілісність буття, свідомості и самосвідомості, емоційної СФЕРИ и поведінкі людини. Гуманістічне виховання має своїй на меті гармонійній розвиток особистості и пріпускає гуманний характер стосунків между учасниками педагогічного процесса.
У гуманістічній традиції розвиток особистості розглядається як процес взаємозв'язаніх змін в раціональній и емоційній сферах, что характеризують рівень гармонії ее самозвелічання и соціумності. Саме Досягнення цієї гармонії є Стратегічним безпосередньо гуманістичного виховання.
РОЗДІЛ 2. необходимость ВИХОВАННЯ ГУМАНІЗМУ З Ранн ВІКУ
гуманістічній виховання дошкільний
Виховання гуманістічніх засідок особистості почінається З першого років ее життя. Стосовно дітей раннього віку его Зміст Полягає у формуванні досвіду спілкування з близьким людьми в процессе комунальної з ними предметної та ігрової ДІЯЛЬНОСТІ. Йдеться про виховання інтересу, доброзичливости ставленого до співрозмовніків, Вироблення установки, что в сім'ї всі мают піклуватіся одна про одного.
Гуманність (лат. humanus - Людяний) - увага до людей, Прагнення добрих стосунків з ними, ані Готовність надаваті допомогу, віявляті Співчуття и співпережівання.
Світ людей відкрівається для дитини реальні взаємінамі ее найближче родічів, вихователів дитячого садка, їх ставленого до неї. У спільній ДІЯЛЬНОСТІ з дітьми дорослий створює ситуации прівітності, Співчуття, взаємоучасті. У Ранн віці дитина володіє неабиякий здатністю до наслідування, что є передумови поступового ее переходу від споглядання Дій дорослих до спільніх Дій з ними, Згідно - до ОКРЕМЕ Дій дитини І дорослим, а ще через Якийсь годину - до самостійніх Дій дитини. Свої побажання бацьки, вихователі мают вісловлюваті ласкавеє, спокійнім тоном, щоб дитина поступово усвідомлювала необходимость реагуваті на таке ставленого відповідною поведінкою.
Поведінка дорослих візначає сприйняттів навколишнього світу и дітей молодшого дошкільного віку. Інтерес, позитивне ставленого до около людей 3-4-річні діти повінні віявляті у питань комерційної торгівлі формах спілкування: вітанні, ввічлівому звертанні з Проханов, вісловлюванні Подякою, відгукуванні на Пропозиції і прохання, допомозі доросли ТОЩО. У цьом віці Важлива розвіваті Прагнення до спілкування у спільній ДІЯЛЬНОСТІ, до віяву радості від Успіхів, Співчуття близьким. Дитина Вже має усвідомлюваті необходимость утрімуватіся від бажаної гри, если хтось відпочиває; турбувати про хворого, втішаті, допомагаті втомлену, готувати подарунки до свята, вітаті. Процес розвитку самостійності у молодших дошкільніків має відбуватіся під уважности подивимось дорослих, готових за необхідності помочь Їм, наголошуючі, что смороду все роблять добро, заохочуючі до самостійності.
Поступово дітей прівчають до ввічлівості НЕ лишь зі знайомості, а й Із Незнайома людьми. Найперше це відбувається у взаємінах, спільній грі, других діях з одноліткамі, во время якіх смороду опановують Елементарні норми поведінкі в колектіві. Усе це дает змогу дітям молодшого дошкільного віку усвідомлюваті морально Цінність правил поведінкі, набуваті досвіду взаємін з людьми на Основі ціх правил. Найефектівнішою умів усвідомлення правила є Самостійне Відкриття его дитиною у проблемно-ігровій ситуации, яка моделює реальні Життєві отношения.
У дітей Середнев дошкільного віку віховують усвідомлене ставленого до обов язків у сім ї и дитячому садку, вміння самостійно включать у Корисні справи. Щоб дитина НЕ спріймала свои обов язки як Тягар, що не Варто обмежуваті їх жорсткій правилами. Важлива помочь Їй Побачити Різні Способи Дій, поведінкі. У цею период діти почінають усвідомлюваті, что сім я - це ексклюзивний дводенний люди, Які піклуються одне про одного (цікавляться справами, допомагають). Це урізноманітнює и правила поведінкі дітей. Смороду накладають певні обмеження на дитину (Не переріваті чужу Розмови, що не буті надокучлівою), а такоже стімулюють до певної ДІЯЛЬНОСТІ (буті уважности до того, як почуваються члени сім'ї: коли хтось захворів - помочь, податі ліки, щоб полегшіті его стан, Поділитися Ласощі ...
