них закладах, та ідеї міжпредметних зв'язків у викладанні навчальних дисциплін у практиці навчання були мало реалізовані [5].
Проблемі реалізації міжпредметних зв'язків курсу математики з іншими дисциплінами в технічному вузі присвячено істотно меншу кількість робіт, ніж проблемі реалізації міжпредметних зв'язків у школі. У них розглядаються або общедидактические аспекти професійної підготовки студентів технічних вузів (Г А. Бокарева, А.Г. Головенко, Р А. Ісаков), або питання реалізації міжпредметних зв'язків через побудову оптимальної системи прикладних задач і вправ, через систему лабораторних робіт (Н. В. Чхаїдзе, Р.П. Ісаєва) і т.д. У дослідженнях практично не обговорюється питання про роль міжпредметних зв'язків як засобу професійної підготовки студентів.
Таким чином, актуальність обраної теми обумовлена ??педагогічної значимістю міжпредметних зв'язків, об'єктивною потребою встановлення взаємозв'язку фундаментального і професійної освіти і відсутністю чітко розробленої системи їх реалізації в технічних школах.
Об'єкт дослідження - процес навчання математики студентів технічної школи.
Предмет дослідження - реалізація міжпредметних зв'язків між математикою і суміжними дисциплінами в процесі викладання математики в технічній школі.
Мета роботи - дослідити існуючі зв'язки між математикою і природничими, загальнопрофесійного і спеціальними дисциплінами в технічній школі, і на підставі цього розробити навчально-методичний комплекс, який реалізує міжпредметні зв'язки курсу математики та суміжних дисциплін.
Гіпотеза дослідження: рівень професійної підготовки студентів технічної школи підвищиться, якщо:
- математична підготовка розглядається як складовий елемент професійної підготовки студентів;
- міжпредметні зв'язки курсу математики та суміжних дисциплін є одним із засобів професійної підготовки студентів;
- професійно значущі вміння студентів визначені і сформовані безпосередньо в процесі навчання математики;
- зміст, засоби і форми навчання математики відібрані з урахуванням їх використання у професійній діяльності.
Виходячи з мети і гіпотези дослідження, були поставлені наступні завдання:
1. Вивчити і проаналізувати навчально-математичну, психолого педагогічну та методичну літературу з даної проблеми.
2. Розробити теоретичні основи побудови навчально-методичного комплексу (УМК), що реалізує міжпредметні зв'язки математики з суміжними дисциплінами в технічних школах.
3. Експериментально перевірити ефективність розробленого навчально методичного комплексу.
1. Навчально-математична, психолого-педагогічна та методична література з питання зв'язку фундаментальних і спеціальних дисциплін у технічній школі
Аналіз навчально-математичної, психолого-педагогічної, методичної літератури та дисертаційних досліджень говорить про те, що проблема МПС є комплексною, що включає в себе психологічний, педагогічний та методичний аспекти. Тому трактування поняття «міжпредметні зв'язки» настільки різні. Я у своїй роботі буду дотримуватися класифікації міжпредметних зв'язків за хронологічним принципом. Виділимо попередні, супутні і перспективні зв'язки. При цьому під попередніми зв'язками будемо розуміти зв'язку, при реалізації яких відбувається звернення викладача до вже відомого учням навчального матеріалу суміжній дисципліни; супутніми зв'язками - паралельне вивчення одних і тих же понять у суміжних дисциплінах; перспективними зв'язками - звернення до тих розділам знань з інших навчальних дисциплін, систематичне вивчення яких ще попереду. Причому один і той же навчальний матеріал по відношенню до різних дисциплін одночасно може реалізовувати і попередні, і супутні, і перспективні зв'язки.
У технічних вузах основна увага приділяється реалізації міжпредметних зв'язків через рішення прикладних задач і вправ або систему лабораторних робіт. Розглядаються умови та шляхи реалізації професійно-прикладної спрямованості викладання математики; умови, що забезпечують ефективне навчання вирішення творчих завдань у процесі професійної підготовки інженера. У навчанні практично не обговорюється питання про роль МПС як засобу професійної підготовки студентів.
Прикладна спрямованість математики в підручниках, навчальних посібниках і збірниках завдань для технічних вузів виражається найчастіше в геометричних і механічних додатках основних математичних понять. Однак що розглядаються в них завдання професійно не орієнтовані на отримувані студентами спеціальності.
Перед нами виникає необхідність розробки методичного...
