ої можуть реалізовувати насправді тільки окремі люди.
Значний внесок у розробку проблем впливу соціуму на розвиток особистості внесли дослідження І.А. Бокачева, Л.Б. Волинській, Є.В. Єрьоміної, Р.В. Кадирова, Н.А. Коваль, В.Г. Краснової, Н.А. Льовиній, М.В. Ромм та ін. У дослідженнях цих авторів робиться акцент на тому, що життєве благополуччя людини залежить багато в чому від наявності у нього можливостей і розвиненою соціальної активності, уміння взаємодіяти з людьми, гармонійно вибудовувати свої відносини з соціумом, приймати адекватні рішення в будь-якій ситуації.
У сучасних умовах сім'я не може вирішувати завдання розвитку потенційних можливостей і формування соціальної активності підростаючого покоління, тому все гостріше постає питання про створення конкретних впливів на учня з боку певного кола фахівців. На першому місці тепер не тільки інформованість людини, але й уміння вирішувати проблеми, що виникають перед ним у різних сферах соціального життя засобами соціуму.
У наші дні більша частина дітей і підлітків характеризується низьким рівнем соціальної активності. Підлітковий вік - складний вік криз і змін. Підліток вже не дитина, але ще й не дорослий, йому важко пристосуватися до нового статусу, коли той сам є нестійким і мінливим. Сучасний підліток стикається з великою кількістю проблем, стає все більше безпритульних дітей, зростає число правопорушень, підлітки все частіше потрапляють в погані компанії, виявляються незрозумілими будинку і т.д. Без сторонньої допомоги підліткам вкрай важко пристосуватися до мінливих соціальної дійсності, тому проблема формування соціальної активності підлітків у загальноосвітньому закладі є дуже актуальною.
Розвиток потенційних можливостей підлітків у загальноосвітньому закладі є досить ефективним методом вирішення проблеми їх соціалізації.
У ході дослідження проблеми були розкриті такі суперечності:
між потребою в моделях і програмах процесу розвитку потенційних можливостей особистості та їх нерозробленістю в соціально-педагогічній практиці;
між необхідністю організації соціальної практики та соціально значимої діяльності для включення підлітків у соціальну дійсність і невмінням фахівців організувати цей процес.
Мета дослідження: вивчити вплив соціуму на розвиток потенційних можливостей особистості.
Предметом дослідження є шляхи та умови підвищення ефективності розвитку потенційних можливостей особистості учня засобами соціуму.
Завдання дослідження:
. проаналізувати літературу з розвитку потенційних можливостей особистості засобами соціуму;
2. розкрити сутність і зміст соціуму як чинника розвитку особистості підлітка, а так само вплив соціуму на його особу;
. розглянути вплив соціуму на особистість учня в сучасних умовах;
. розробити модель і програму дослідно-експериментальної роботи розвитку потенційних можливостей особистості учня;
. визначити критерії та показники впливу соціуму на особистість учня;
. визначити шляхи та умови ефективності розвитку потенційних можливостей особистості учня засобами соціуму.
Очікуваний соціальний ефект в результаті виконання роботи наступний: підвищення рівня сформованості потенційних можливостей учня, його соціальної активності, соціальних навичок, підвищення комунікативної активності, рівня соціальної адаптації та усвідомлення учням відповідальності за свої дії, прийняття соціальних норм і правил поведінки в соціумі.
Очікуваний економічний ефект у результаті виконання роботи наступний: підвищення рівня сформованості потенційних можливостей учня та окремих їх компонентів, підвищення соціальної активності, відповідальності та правослухняні призведе до найефективнішого і безконфліктному входженню учня в суспільство, що сприятиме його продуктивному функціонуванню в ньому як громадянина.
Методологія і методи дослідження:
Методологічною основою дослідження є соціально-педагогічний підхід. Він полягає у вирішенні проблем особистості на основі використання потенціалу соціуму: шляхом включення людини в соціально-значиму діяльність, в нові соціальні відносини, формуючи у них соціальні потреби, розвиваючи у особистості соціальні здібності і встановлюючи ділова взаємодія з соціальними інститутами міста заради розв'язання її проблем поточного та хронічного властивості. В якості стрижневого поняття в системному підході позначена «система», в деятельностном - «діяльність», в компетентнісний підхід - «компетентність», в соціально-педагогічному підході таку роль грає «соціум-особистість». Соціально-педагогічни...
