й феномен, але в його структурі є ланки, які визначають наявність або відсутність позитивного іміджу конкретної установи освіти - це, насамперед, індивідуальний імідж керівника освітньої установи та імідж педагогів, працюють у ньому.
Проблема позитивного іміджу педагога стає актуальною ще й тому, що розвиток суб'єкт-суб'єктних відносин в рамках особистісно-орієнтованого підходу сприяє підвищенню ролі тих сторін особистості вчителі, які не були раніше цілеспрямовано або стихійно сформовані. Встановлення гармонійних відносин людини з навколишньою дійсністю (природою, культурою, соціумом), як це стверджують прихильники антропоекологічних підходу (А.А.Макареня, В.Л.Обухов), неможливе без повноцінного використання всіх якостей особистості, засобів і прийомів, які призводять до реалізації на практиці відомого чеховського висловлювання про те, що «... в людині все повинно бути прекрасно ...». Актуальність іміджелогії освіти визначається ще й загострилися протиріччя між ступенем теоретичної вивченості механізмів формування та розвитку позитивного індивідуального іміджу педагога і практичною значущістю його реалізації, необхідністю гуманізації відносин між суб'єктами освіти, підвищення конкурентоспроможності освітньої установи та недостатнім ступенем підготовленості педагога до використання поліфункціональних можливостей індивідуального іміджу для досягнення цих завдань.
Іміджелогія освіти - новий напрям, який продукує педагогічні, соціологічні та психологічні знання при вирішенні проблеми управління освітнім процесом.
Об'єктом вивчення іміджелогії освіти є суб'єкти освітнього процесу, діяльність яких орієнтована на виконання функцій освіти (виховної, навчальної, розвиваючої, адаптований). Поступово дана галузь набуває певну самостійність і респектабельність. Однак, публікації різних допомог і навіть наукових монографій, виникнення комерційних послуг по іміджірованіе, обумовлюють існування іміджелогії поки ще на емпіричному рівні пізнання. Використання її досягнень відбувається стихійно, нецеленаправленно, без системи знань і вивчення особливостей іміджу, як невід'ємної частини професіоналізму в певній сфері діяльності.
Іміджелогія освіти здійснює такі ж функції, як і будь-яка інша наукова дисципліна, зокрема - опис, пояснення, пророкування різних явищ дійсності, які вона вивчає: теоретико-методологічну, прогностичну і практичну ..
В якості основних завдань іміджелогії освіти виділимо наступні:
виявлення об'єктивних закономірностей цілісного педагогічного процесу, основними учасниками якого є педагоги та учні;
розробка теоретичних основ феноменології та генезису іміджу вчителя;
обгрунтування нових систем, розробка змісту і методів розвитку іміджу вчителя і освітнього закладу;
розробка технологічного інструментарію дослідження іміджу вчителя.
Виділяються наступні принципи іміджелогії освіти як науки:
змістовних принципів, що відображають закономірності, пов'язані з відбором змісту іміджу вчителя як професіонала (засади громадянськості, гуманізму, любові до дітей, професійного обов'язку, честі, совісті, справедливості, поваги, комунікативності, єдності вимог всіх учасників цілісного педагогічного процесу та ін.);
організаційно-методичних принципів, що відображають особливості та закономірності, пов'язані з організацією і технологією реалізації роботи з формування професійного іміджу вчителя (принцип фундаментальності та практичної спрямованості розвитку іміджу вчителя, принципи науковості, відповідності віковим та індивідуальним особливостям вчителя, свідомості і творчої активності (креативності) педагога, доступності при достатньому рівні його труднощі, наочності і візуальності, наступності, послідовності і систематичності та ін.).
Іміджелогія освіти не може замінити реалій, а тільки допомагає педагогокам посилити позитивні сторони і зробити непомітними негативні. Найбільш важливими компонентами, що формують імідж вчителя, є професійна компетентність педагога і ерудиція, педагогічна рефлексія, педагогічне цілепокладання, педагогічне мислення та імпровізація, педагогічне спілкування, педагогічна техніка. В даний час спостерігається становлення іміджелогії як нової науково-прикладної галузі знання, що виникає на стику психології, економіки, соціології, філософії, культурології, та інших, про що свідчить, з одного боку, зростання наукових і науково-популярних публікацій з проблем іміджу, з іншого - впровадження категорії «імідж» в понятійний апарат різних наук. Розвиток даної науки спрямоване на розкриття загального, особливого і одиничного в онтології всіх видів іміджів і не може бути звужене до уявлень про окремий феномен масової комунікації або науки про особистій чарі...
