вчителі, класні керівники) визначає стратегію розвитку школи - н
) Принципи соціального управління самостійно вибирають суб'єкти управління на кожному рівні управління освітньою установою - в
) Будь управлінський цикл починається і закінчується педагогічним аналізом - н
) Загальна мета школи визначається на основі інтеграції індивідуальних цілей учнів, педагогів та батьків - н
) Дотримання вимоги перспективності планування означає, що в ході розробки плану пропонується використання різноманітних засобів, форм, методів, видів діяльності в їх єдності - в
) Функція організації в рамках управління школою спрямована на виконання прийнятих рішень, які виконують конкретні люди - в
) Функція контролю над діяльністю вчителів покладена на інспекторські служби вище стоять органів управління освітою - н
) Персональний контроль - це контроль роботи окремого педагога, такий контроль може бути тематичним і фронтальним - в
10) Аксіологічний компонент культури керівника школи включає в себе способи і прийоми управління педагогічним колективом - в
. Завдання 4
На прикладі будь-якого освітнього закладу зіставте інтереси керуючої системи і керованої системи, тобто покажіть, у чому вони збігаються, і чим відрізняються.
Система управління освітнім процесом дошкільного закладу являє собою цілісну структуру керуючої та керованої підсистем, що складаються в координованому взаємодії і впорядкованих взаємозв'язками відповідно до місця цих ланок у процесі управління.
СТРУКТУРА УПРАВЛІННЯ освітнього процесу МДОУ
Діти, батьки
Вихователі
Старший вихователь
Рада МДОУ
Рада освітян
Завідуюча МДОУ
Логопед
Музичний керівник
Ст. медсестра
На схемі представлені суб'єкти управління освітнім процесом дошкільного закладу, види зв'язків між ними. Від норм функціонування кожного виду зв'язку залежить результативність виховно-освітнього процесу в МДОУ.
Організацію якісної методичної роботи в дошкільному закладі забезпечує старший вихователь. Від його професійної компетенції активної особистої позиції, професійних здібностей залежить якість освітнього процесу в МДОУ.
До їх числа відносяться:
. Аналітичні
Аналіз:
стану виховно-освітнього процесу, виконання освітньої програми;
рівня професійної компетентності педагогів, підвищення їх кваліфікації, атестації;
передового педагогічного досвіду;
новітніх досліджень в галузі педагогіки і психології;
результативності методичної роботи.
. Проектувальні
прогнозування (спільно із завідуючою) стратегічних і тактичних цілей процесів виховання, навчання і розвитку дошкільників, розробка програми розвитку МДОУ;
проектування розвитку педагогічного колективу в цілому і окремих педагогів;
планування цілей і змісту науково-методичної діяльності колективу, окремих педагогів;
проектування методичної роботи в МДОУ.
. Організаційні
керівництво діяльністю педагогів відповідно до Програми розвитку, річним планом, освітньою програмою МДОУ;
підвищення кваліфікації (педагогів і своєї);
організація нормованого взаємодії між педагогічними кадрами;
виявлення, вивчення, узагальнення та поширення інноваційного досвіду МДОУ;
організація виконання плану науково-методичної роботи в МДОУ. освіту управління школа учень
. Регулятивні
здійснення контролю за станом усіх напрямків виховно-освітнього процесу в МДОУ, їхнє регулювання відповідно з Програмою розвитку, планом роботи МДОУ, Тимчасовими вимогами до змісту і методам виховання і навчання дітей дошкільного віку;
контроль і оцінка підвищення кваліфікації педагогів, ходу науково-методичної роботи в МДОУ.
. Комунікативні
побудова взаємин в колективі на основі взаємної довіри, поваги, доброзичливості
вибір і використання найбільш дієвих засобів організаційного впливу до педагогів
вивчення та врахування взаємин...
