і т. Д. Навчаються потрібні постійно пам'ятати, що однією навченості людині мало для того, щоб реалізувати її на практиці, так як людина робить що-небудь, коли він: Знає + вміє + здатний + хоче.
У різних видах навчання його виховно-освітньо-розвиваюча складова представлена ??неоднаково, але викладач, керівник занять зобов'язаний постійно конструювати її.
Базовими поняттями дидактики є: знання, вміння, навички.
Знання - це відомості про навколишній світ, себе, діяльності, що стали надбанням свідомості людини. Вони представлені в категоріях, поняттях, термінах, відомостях, рекомендаціях, інструкціях, т. Е. Їх системах. Спираючись на знання, людина розуміє навколишнє і себе в ньому, розбирається в ситуаціях, обстановці, проблемах, передбачає і планує свої дії і вчинки, готує і приймає рішення, обирає шляхи і способи виконання, контролює і оцінює їх.
Навичка - це автоматизований спосіб виконання якої-небудь дії, багаторазово виконується стандартно в стандартних умовах, що забезпечує його високу ефективність в них.
Властивості навичок - це енергійність дій, швидкість, точність, економічність, стереотипність, консервативність, надійність, висока успішність.
Уміння - це освоєний людиною комплексний спосіб гнучкого та успішного виконання якоїсь дії у нестандартних, незвичайних, різноманітних ситуаціях. У вмінні є елементи автоматизму, але в цілому воно завжди здійснюється усвідомлено, при активній участі мислення, залученні до роздумів наявних знань, постійному розумовому контролі і оцінках подій в даній ситуації.
Таким чином, дидактика - це галузь наукової дисципліни педагогіки. Дидактика спрямована на формування знань, умінь, навичок, необхідних для існування людини в сучасному суспільстві. Базовими поняттями дидактики є навчання й зміст освіти.
Дидактичні принципи навчання
До азам педагогіки та педагогічної психології безсумнівно належить дидактика як теорія освіти. Її завдання - забезпечити засвоєння змісту освіти учнями. Вона, з одного боку, описує і пояснює педагогічні явища, а з іншого - вказує, як потрібно навчати і виховувати.
Предметом вузівської дидактики є єдність навчання, виховання і розвитку, оскільки в навчальному процесі не тільки засвоюються знання, але й формуються переконання, моральні якості, риси характеру, розвиваються здібності учнів.
Як і сама дидактика, принципи її знаходяться в постійному вдосконаленні. Принципи наочності, доступності, міцності та інші, що стосуються технічного боку навчання, застосовувалися як в соціалістичній, так і в буржуазній школі. І там, і у нас вони мали ідеологічну спрямованість. Так, принцип наочності, часто використовувався в буржуазній школі для того, щоб перешкодити пізнання внутрішньої сутності явищ, в радянській школі використовувався у взаємозв'язку з принципом свідомості для розкриття діалектико-матеріалістичної сутності досліджуваних явищ. Принцип міцності здійснювався в дореволюційній школі шляхом численних повторень (механічне заучування, зубріння), в радянській школі цей принцип знову ж разом з принципом свідомості лежав в основі запам'ятовування учнями ключових ідей та фундаментальних фактів науки.
Спираючись на дидактичні принципи, висловлені в «Дидактиці середньої школи», можна було б, сформулювати сучасні дидактичні принципи вищої та середньої школи наступним чином: 1. Розвивальне і виховує навчання; 2. Науковість і доступність, посильна труднощі; 3. Свідомість і творча активність студентів при керівній ролі викладача. 4. Наочність і розвиток теоретичного мислення, 5. Системність і систематичність навчання. 6. Перехід від навчання до самоосвіти. 7. Зв'язок навчання з життям і практикою професійної діяльності. 8. Міцність результатів навчання і розвиток пізнавальних здібностей студентів. 9. Позитивний емоційний фон навчання. 10. Колективний характер навчання та врахування індивідуальних здібностей студентів. 11. Гуманізація і гуманітаризація навчання. 12. Комп'ютеризація навчання. 13. Интегративность навчання, тобто облік міжпредметних зв'язків. 14. Інновативність навчання.
2. Поняття і сутність навчання. Функції навчання. Викладання і вчення в цілісному педагогічному процесі
Будучи однією з основних категорій дидактики, навчання характеризується вченими по-різному, викликаючи безліч суперечок з даного питання. Найбільш прийнятою є наступна. Навчання можна охарактеризувати як процес активного цілеспрямованого взаємодії між обучающим і студентів, в результаті якого у навчається формуються певні ЗУН, досвід діяльності та поведінки, а також особистісні якості. Рушійною силою такого навчання є протиріччя, центральним з яких виступає протирі...
