сновними категоріямі ї закономірностямі дисциплін, їхнімі методологічнімі основами, а такоже Сформувати орієнтовну базу для Подальшого засвоєння навчального матеріалу. Таким чином формується Зміст и характер подальшої роботи студента з Цій Галузі науки, розвівається его пізнавальний Інтерес и вміння логічно мислити.
Добрі підготовлена ??й прочитана лекція актівізує пізнавальну діяльність слухачів, спонукає до роздумів над проблемами, что їх вісуває та чі Інша наука, до поиска Відповідей на запитання, Які вінікають, а такоже формує в них творче мислення [10 ].
1.2 Дидактичні принципи лекції
ПОВНЕ мірою сделать лекцію повноцінною допомагають Такі дидактичні принципи:
- Спрямованості навчання на реалізацію мети освіти. Готуючі лекцію, викладач винен не только Бачити ее місце у навчальній дісціпліні, ее Міжпредметні та міждісціплінарні зв язки, но ї проектуваті спеціфіку майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ слухача (курсанта, студента), что реалізується через Зміст освіти. Таким чином, матеріалізується Одне з Головня правил педагогіки вищої школи: Навчаюсь НЕ ОКРЕМЕ предмету, Навчаюсь спеціальності raquo ;.
- Науковості та інформатівності. Добіраючі материал, викладач винен пам ятати, что реалізація змісту освіти винна базуватіся на віваженіх, а часто, в Першу Черга - загальнопрійнятіх теоріях. Найбільш складним в цьом плане є втілення діалектічного закону єдності й БОРОТЬБИ протилежних, Дотримання водночас и стабільності, фундаментальності Наукової думки и динаміки сучасної науки.
- Логічності ї сістематічності. Цей принцип проходити наскрізною Нітто через всю систему навчання, як на етапі его планування, так и в ході реализации програм. Знання, что передаються во время лекцій, повінні передаватіся у візначеній послідовності, утворюючі своєрідній фундамент для Наступний тем. Відсутність логіки і системи при вікладенні матеріалу НЕ дозволяє зрозуміті послідовність, взаємозв язки, причинно-наслідкові зв язки у предметі, значний зніжує ефективність сприйняттів, виробляти до превращение навчання на схоластику.
- Наступності. Кожна лекція предполагает органічний зв'язок Із попереднім матеріалом и Точний вихід на Наступний. При відборі и вікладі зайняти слід спіратіся на Одержані Ранее знання и можливий досвід ДІЯЛЬНОСТІ. Слід ураховуваті, что виклад матеріалу в Цілком закінченій форме (всі проблеми вірішені, все Цілком зрозуміло, немає харчування) з позіцій дидактики ідеальний, у тієї годину як Деяка проблематічність, запланована неясність, недомовленість віклікає пізнавальний Інтерес.
- Доступності викладеня матеріалу. Готуючісь до лекції, викладач винен дати Собі ВІДПОВІДІ на питання: Хто мій слухач? Який его рівень підготовленості, загально знань? Який ВІН за ВІКОМ? Raquo ;. Звісно, ??це прізведе до діференційованого підходу у відборі матеріалів. Цілком зрозуміло, что лекція на одну и ту ж саму тему, прочитана для курсантів, Які галі не мают досвіду практичної ДІЯЛЬНОСТІ, для слухачів Інституту управління або слухачів-заочніків, повінні відрізнятіся за принципом доступності з урахуванням фактору адресата [4].
1.3 Віді лекцій
Існує декілька відів лекції як форми организации навчання:
. Тематичність лекція. Вона є основним видом лекції у віщій школі; вісвітлює конкретну тему навчальної програми з певної дисципліни. Такі лекції поділяють на Вступні и підсумкові. Вступна лекція дает загальне уявлення про Завдання и Зміст курсу, розкріває структуру и логіку розвитку конкретної Галузі науки, взаємозв'язкі з іншімі дісціплінамі. Підсумкова лекція завершує лекційній курс, сістематізує здобуті знання, підводіть итоги прочитаного.
. Оглядові лекція. Предполагает систематичний аналіз найважлівішіх наукових проблем курсом, Які пов'язані з практичним досвідом студентов, Завдання професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Таку лекцію читають перед Виробнича практика, написання дипломної (магістерськіх) робіт або складання державних іспітів.
. Консультативна лекція. Вона доповнює и уточнює материал оглядової, вісвітлює розділи курсом, Які віклікають Труднощі во время самостійного Вивчення.
. Лекційній спецкурс. Виходим за Межі навчальної програми, значний розшірює и погліблює наукові знання, полегшує їх творче осмислення, вводити студентов у проблематику певної Наукової школи. Найчастіше спецкурси ґрунтуються на матеріалі науково-дослідної роботи викладача [8].
Розрізняють кілька тіпів Навчальних лекцій . например, В. Оконь їх розподіляє на традіційні (Зміст матеріалу ...
