justify"> Системність - це невід'ємна властивість теоретичних знань, яке надає їм цілісність. Нерідко системність і систематичність ототожнюються між собою. Однак це різні якості знань. Систематичність знань передбачає засвоєння учнем, студентом понять і розділів у їх логічного зв'язку і наступності. Систематичність знань характеризує наявність у свідомості учня, студента змістовно-логічних зв'язків між відрізками навчального матеріалу, їх зв'язну послідовність. Ці зв'язки реалізуються, насамперед, через виявлення в навчальному матеріалі логіко-генетичних, причинно - наслідкових і формально-логічних залежностей.
Змістовно-логічні зв'язки забезпечують логіку розгортання тексту. Вони пов'язують між собою окремі відрізки досліджуваного матеріалу.
Наявність тільки одних систематичних знань не забезпечує їх системності, а, отже, і цілісності засвоєння матеріалу [13].
Системність характеризує наявність у свідомості школяра, студента структурно-функціональних зв'язків між різнорідними елементами системи наукових знань. Йдеться про розуміння взаємозв'язків між хімічними фактами, поняттями, законами і теоріями, що відображають об'єктивну зв'язок між речовинами і хімічними процесами [13-14].
Системні знання характеризуються такими показниками:
рухливістю, перенесенням набутих знань у нові умови;
доказовістю, обгрунтованістю зв'язків між окремими знаннями при викладі матеріалу учнем, студентом;
можливістю застосовувати набуті знання у практичній діяльності.
Виходячи з цього, оволодіння системними знаннями дозволяє їм розуміти сутність явищ, пояснювати їх, прогнозувати найбільш вірогідні наслідки цих явищ.
Від понять систематичності і системності потрібно відрізняти поняття систематизації - діяльності з приведення в систему сукупності знань або способів діяльності за певним принципом - основи. Систематизація знань спирається на різні розумові операції, насамперед, на аналіз, синтез і класифікацію [14-17].
У радянській дидактиці системність розглядається як одна з якостей знань студентів, причому існує два широких підходу до визначення цього поняття. Перший з них (Зоріна Л., Лернер І.Я., Кулібаба І.І., Красновський Е.А., Коган Т.Л. та ін.) Базується на точному визначенні системності знань учнів, студентів як якості засвоєння ними змісту навчання, після чого вводиться дидактичний принцип системності, на основі якого розробляються зміст, методи і організаційні форми навчання. Другий підхід (Загвязінскій В.І., Шепетов А.С., Ерднієв П.М. та ін.) Виходить із загального принципу системності, на підставі якого вводиться дидактичний принцип системності. Системність знань розглядається як дидактичну вимога до навчання і його результатами [14, 15].
Одні дидакти, в першу чергу Зоріна Л., розглядають системність знань учнів у вузькому сенсі, інші (Шапорінскій С.А., Шепетов А.С.) - в широкому сенсі. Під системними знаннями у вузькому сенсі розуміють лише такі знання, структура яких адекватна структурі наукової теорії. Системність в широкому сенсі розглядається як властивість об'єктивних цілісних систем і відображення його у свідомості учнів. Для природно - наукового напрямку під системними знаннями необхідно розуміти такі знання, структура яких адекватна структурі науки.
У літературі з методики навчання хімії (Кузнєцова Н.Є., Зуєва М.В., Цвєтков Л.А. та ін.) системність знань учнів характеризується наявністю зв'язків різного рівня (як змістовно-логічних, так і структурно - функціональних) між елементами знань [18, 19].
Поняття системи має тривалу історію і своїм корінням сягає в античну філософію. Системні дослідження в процесі їх інтенсивного розвитку в другій половині XX століття переконливо демонстрували свою міждисциплінарну природу. Традиційний поділ науки на класичні та наукові дисципліни не задовольняє потреби сучасного наукового пізнання. Складні системи будь-якого виду - соціальні, хімічні, екологічні, біологічні та ін. - Не піддаються адекватному опису в рамках однієї традиційної наукової дисципліни. Наприклад, задача запобігання «екологічної катастрофи» вимагає вирішення великої кількості проблем, над якими працюють не тільки екологи, а й біологи, медики, філософи, психологи, геологи, економісти, політики і багато інших. Для успішного вирішення проблеми розвитку людства представникам наук необхідний єдиний мову. Таким єдиною мовою стало поняття «системи». Тільки міждисциплінарний підхід, з самого початку орієнтований на системну зв'язаність підлягають вирішенню проблем, в змозі привести до успіху.
Різні і надзвичайно різноманітні визначення поняття «система» грунтовно проаналізовано Садовським В.Н. Автор значну увагу приділяв аналізу поняття...
